试论多媒体教学手段在中学化学教学中的应用

在科学技术发展的今天，教育不仅仅是“粉笔+口述”的传统模式，以计算机为代表的现代化教育设备逐渐走入了中学校园。计算机辅助教学（Computer AssistedInstruction，简称“CAI”）的应用，可以将抽象的内容形象化、静止的内容动态化，以便于学生获取准确深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识。CAI多媒体技术化学教学随着社会的发展，计算机辅助教学（ComputerAssisted Instruction，简称“CAI”）的推广应用，标志着我国现代教育技术的又一次飞跃，同时赋予传统教育新的内涵，而现代信息技术的引入，为学生提供了良好的学习环境，大大提高了教学效果。

一、现代信息技术服务于教学的优点

1.将文字、图像、声音、动画有机结合，易于激发学生学习兴趣

在化学教学中从化学家的贡献、相关故事、历史事实、新闻视频、动画等方面出发，依据课程标准、相关内容适时播放，避免了教学时的一言堂，同事避免教师的重复劳动、危险操作，真正做到带着学生走向知识。

2.可以优化实验，有益于学生对知识的深刻理解

让学生在计算机前先进行模拟操作，以掌握正确的操作和对错误操作的理解，再进行实验，将大大提高学生实验的有效性。

（1）模拟错误操作

化学实验的操作步骤和操作规范都有一定的要求，一旦学生操作失误，不仅会引起实验失败，也可能造成事故，影响学生学习化学的兴趣。通过动画模拟错误操作带来的后果，不但节约实验药品，而且能给学生留下深刻的印象。如模拟氢气还原氧化铜、稀释浓硫酸的错误操作等。

（2）难度较大，成功率较低或反应较慢的实验

有一些实验受到各种因素的影响，不易成功或现象不明显，影响教学效果。采用动画模拟，可以直接将实验过程显示出来，既能减轻教师的负担，又能提高教学效果。

（3）使抽象的内容更加形象化，易于学生理解

初中化学教学中让学生能够从微观的角度认识物质及其变化。学生通过观察、思考获取感性的经验，再进行想象，才能有效地学习知识。如在讲授《原子》这节课时，先观看“氧化汞分解示意图”，提出问题：氧化汞分子分裂成什么微粒？在什么条件下得到的？然后播放氧化汞分解生成汞和氧气的动画，引导学生思索：在化学变化中，一个氧化汞分子分裂成了两个更小的粒子，而这两个粒子却不能再分下去，也就说分裂后的粒子是化学变化中的最小粒子，叫做原子，从而得出结论：原子是化学变化中的最小粒子。然后，继续播放汞原子聚集成金属汞。而氧原子重新氧分子，大量氧分子聚集成氧气的过程，进而得出分子和原子的本质区别。

二、计算机辅助化学教学存在的误区

多媒体辅助化学教学尚处于实验阶段，存在许多认识上的误区。

1.多媒体辅助化学教学手段不能排斥或替代传统课堂教学模式

有些教师认为多媒体教学具有传统教学所没有的优越性，每节课必用多媒体，似乎不用多媒体就不是一节好课。这种作法过分强调了其的优点，而忽视了学生的主体地位及教师的主导作用的体现，及师生之间的情感交流。只有把传统的教学手段、教师个人的特色与多媒体辅助教学有机结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的优越性。

2.多媒体辅助化学教学必须有助于突破重难点

通过多媒体技术把抽象的、难以理解的概念和理论直观形象地表现出来；把演示实验中有危险的、难以成功的实验通过视频播放出来；把构成物质的微观粒子的运动状态及结构通过动画的形式展现出来，这些都是多媒体辅助化学教学的研究方向。

3.教学过程中必须正确处理各要素之间的关系

多媒体辅助化学教学过程主要包括四个要素：教师、学生、教材和多媒体。四要素相互联系，相互制约，形成了一个有机的整体。只有处理好四个要素之间的关系，才能正确定位多媒体辅助教学在中学化学教学中的地位和作用。

4.从教学实际出发，合理选择或编制教学课件

在选择或编制教学课件时，应从教学实际出发。但在选择或编制过程中，确有值得大家注意的问题：有些课件的背景过于丰富而冲淡了主题；或故意设置一些不必要影像想要增加课堂气氛，但此时不必要的视觉听觉刺激却分散了学生的注意力，从而降低了教学效果。我们应记住多媒体课件只是为课堂教学服务，教师应从实际出发，选择和编制一些有效的课件来实施于教学，从而完善素质教育。

三、多媒体化学课件的制作

实践是推动理论发展的原动力，经过多媒体教学实践，我总结出创作多媒体课件要坚持几个原则：

1.科学性原则

不能出现科学性错误，不能把错误的概念和原理教授给学生。要充分利用现代课堂教学已有成果，优化组织课堂教学，按照教学规律实施教学。

2.辅原则

不管计算机发展到什么水平，它始终不能取代教师的作用，只能辅助教师的教、学生的学，使教师把课教活，学生学得主动。

3.交互性原则

多媒体从本质上说就是对信息进行数字化处理和交互式处理。多媒体课件的交互性表现在以下三个方面：

（1）检索方便

无论你需要什么内容，只要一按鼠标，计算机就会把你的需要推送到你的面前。

（2）控制速度

为了讲清原理，在实际过程发生瞬间，需要分解动作。而多媒体的存在能够适用于不同的教师与学生，可以放慢反应速度，同时也可加快速度。

（3）分步提示

学生运用多媒体自学或解答某些难题时，可以分步提示，按照不同学生的学习的不同情况，秩序渐进，引导和指导学生学习。

4.简约性原则

要把基本概念、基本原理、基本方法以及解决实际问题的思路以最简约的方式传授给学生。

5.效益性原则

效益性原则是多媒体课件制作中必须坚持的重要的原则，是多媒体课件创作的出发点和归宿。只有被课堂实践反复证明，相对于传统教学手段来讲能明显提高效益的课件才是值得保留、肯定和推广的。

总之，计算机辅助教学是对传统课堂教学的一种补充和发展，运用多媒体教学也是课堂教学发展的必然趋势。但是在化学教学过程中，应给课件在课堂教学中的作用正确定位，充分发挥多媒体的优势，多种教学手段综合使用。所以在教学过程中，应针对教学内容，结合实际情况，在充分发挥计算机辅助教学的同时，也要充分发挥传统教学模式的作用，取得最佳的课堂教学效果。

参考文献：

[1]陈晨.对计算机辅助化学教学的几点思考和认识.北京：人民教育出版社，2000.

[2]刘知新.中学化学教学法.北京：北京师范大学出版社，1992.

[3]陆天池.多媒体教学的实践与思考.学科教育，2010.