小学数学教学生活化举隅

陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”在大力倡导素质教育的今天，我们有必要让学生在数学应用中，在生活实践中使知识得以验证、得以完善。所以数学课堂的生活化是加强学生实践能力，落实新课标的必要途径。

一、引用生活化，创设问题情境，导入新课

1.借助生活经验，巧设导入实例 数学学习的基础首先是学生的生活经验。在多年的数学教学中，我积累了很多的实例，不时地在课堂上“逗逗”学生，效果甚好。如在教学“百分数”，我是这样问的：大家经常喝牛奶，可牛奶盒上写着的“脂肪3.3%、蛋白质2.9%”……这些3.3%、2.9%等是什么意思？在引出单位“1”的量时，我这样讲道：有两家商店都在卖“大圣”童装，却标着不同的打折方法，一家标着九折优惠的招牌，一家标着八折大酬宾，你准备到哪家去买呢？即使让老师们头疼的“加减混合计算式题”，也通过“公共汽车上的上、下客”现象来导入。

2.利用所学知识，巧设导入实例 人只有感受到了学习的重要作用之后，才会刻苦地学习，才能产生学习的强大内驱力。教师有必要有针对性地设计一些生活实例，引导学生利用过去所学的数学知识去解决生活中的一些实际问题，能激发他们学习新知识的兴趣。在教学“平均数”时，课前要请一名学生唱歌，请每组的组长和老师当评委，当评委亮分后发现分数不一致，自然地引出“平均数”。在教学“按比例分配”时，我讲道：美术老师画一幅巨幅油画，4种颜料共用16盒，用的红、蓝、黄、白颜色比为5：6：3：2，4种颜料各用了几瓶？在教学“分数的初步认识”时，很多老师都用过的击掌、竖手指等表示平均分的个数，当无法用掌声和手指表示时，自然地引出了分数。

二、结合生活实际，合理组织教材，理解新知

1.突出应用性 数学源于生活，应用于生活。比如在教学“连减应用题”时，要求学生掌握两种方法解答。教学中我认真地钻研了教材，明白了教材要让学生掌握的知识点，然后把教材放到一边，设计了学生熟悉的生活情境，以理解不同的解题方法。第一种解法设情境为：我们班王海同学有50元钱，买了一件衬衫用了15元，这时他还有多少钱？接着王海又买了30元的鞋子，他现在还有多少元钱？学生很快帮王海算出：50-15=35（元）35-30=5（元）从而明白了第一种解法是用连减。情境二：王海到商店买衬衫用了15元，买鞋子用了30元，一共用了多少钱？他给售货员50元，应找回多少钱？学生再次帮王海算账：15+30=45（元）50-45=5（元）学生直观地理解了第二种解法的特点是先求出两个部分数的和，再用总数减去两部分之和。

2.突出创造性 思维训练也应生活化，由于学生思维的创造性是一种心智技能活动，是内在的隐性活动。如，我校的一位老师上“分数的初步认识”教研课时，她在让学生弄懂、弄透分数的意义、读写法等知识后，没有按教材的步骤往下依次讲1/3、1/5、1/10等，而是让学生在折1/2的基础上自己折一个新的分数，涂上颜色，标上分数，说出理由。这样几次对折，1/4、1/8、1/32……一系列分数学生自己就学懂了，对于1/3、1/5、1/10也就不言而喻了。又如在学习“接近整百数十数加减法的简算法”中，有这样一题“165-97=165-100+3”，学生对先减100再加上3难以理解，时间长了加3减3更搞不清了。教学中可以让学生联系买东西找零的生活实际想：妈妈包里有165元钱，去超市买了一盒97元钱的西洋参给爷爷补身体，她付给营业员一张百元钞票（应把165元减去100元），营业员找回3元（应加上3元）。所以多减去的3应该加上。这样教学，抽象的运算获得了经验的支持，具体的经验也经过一番梳理和提炼，上升为理论上的简便计算，同时学生解决实际问题的能力也有了新的提升。

3.突出通俗性 在课堂教学的师生交往中，主要是通过言语交流。在保证数学本身的科学前提下，教师有时还需要列举通俗的实例，引用形象的比喻，以便于学生的理解。有些数学课题常常也会令学生费解，如“长方体的认识”，语言较严谨，数学术语多，陌生而又抽象，小学生会感到太遥远，难以理解，不如来得通俗化一些，把它改成“文具盒的形状”，贴近生活，易于接受，为新知识的讲授提供广阔的思维情境。课堂教学中，我经常这样改动课题，如“元、角、分”改成“到银行去”、“时、分、秒的认识”改成“认一认小兔钟”（旁边挂着小兔钟），“百分数应用题”改成“喝酒的学问”（酒瓶上有酒精度）……这样就把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使生活与数学很好地衔接，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。

三、着眼所学内容，设计实践活动，巩固新知

数学来源于实践，又服务于实践，为此在数学教学中，我们要创设运用数学知识的条件给学生以实践活动的机会，使学生在实践活动中加深对新知识的巩固，让课堂所学真正融入社会生活。学了“米、厘米”后，让学生量一量教室地面的长和宽；黑板、书桌、课本、文具盒的长与宽；量爸爸、妈妈的身高等。学了“10的认识”后，可让学生用第几排、第几个来描述自己坐的位置；让他们说说家里的电话号码；让他们记录一星期的气温等。比如：一分钟可以做20道口算题，可以拍100下皮球等，有查资料的，比如：高速采摘机可以采西红柿68千克，1台新型太阳能水泵可以抽水3800千克，很了不起，通过学习思考、调查访问、实际计算，学生不仅学会了数学知识，而且增长了见识，让学生真正体会数学来源于生活，服务于生活，培养了在实际中应用数学的能力。

（作者单位：江苏省滨海县八滩镇中心小学）