关于城郊学校体育课堂中如何关爱学生的思考

城郊学校在地理位置上的特殊性，导致学生来源较广，个体差异性大的特点，在体育学科上表现为身体素质、运动能力、运动知识、业余爱好和合作学习能力上呈现出多元化、不均衡的特点。在体育课堂上要做到关爱学生，必须重视以下几个方面。

一、熟悉学生

由于城郊学校中体育老师教的班级多，记住学生的名字与其他学科的老师相比，难度会更大。如果我们能克服困难，多用点时间和精力，尽快地记住学生的名字，或在开始阶段记住学生的特征，会让学生感到自己是被老师重视的，从心理上就给自己以肯定。一堂课上，我让一个学生进行示范，由于我直接叫出了他的名字，结果他的动作完成得比我预计的更好，可见虽然只是记住了名字，却能让学生感觉到老师在注意自己，感受到老师对自己的关爱。

二、平等关注

曾经有一位学生，上课时总是没精打采，一次课间操结束后，我向他了解情况时，他回答说我不太在乎他，因为在课堂上很少提问他，他认为得不到我的重视，感到很没面子，于是也就对上课失去了兴趣。其实那段时间在练习实心球，该同学动作掌握一般，又没有典型的错误，我把机会给了动作技术掌握较好或具有典型错误的学生，没有给其他学生更多的关照，导致该学生产生这样的想法。因此，并不是只有成绩好的学生渴望成材，我们应该关注每一名学生。

三、抛弃偏见

城郊学校的学生既有着城镇和农村学生的优点，同时也有着来自两个方面的缺点，这需要我们多一些理解、关爱和帮助。在体育课堂上，有的学生显得多动，尽管也采用了不少的手段，却照样我行我素；有的学生的运动天赋似乎真的太差，无论怎样的辅导帮助，他们依然是跑不快，跳不高，掷不远，如果只是批评，甚至是体罚，不但无法提高成绩，反而会有逆反心理。

四、关注学生心理

在体育课堂中，一些体育基础差的或来自农村的学生缺少自信，于是在教学过程中，我有意识地给他们一些表现的机会，来展示自己，增强信心。体育课的教学过程中，虽然是以身体活动为主，但还是不能忽视通过语言手段，来调节学生的练习情绪，尽量让学生在课堂中保持积极锻炼身体的良好心态，这就是体育教学所倡导的“精练多练”。

五、宽容学生

由于青少年正处在生长发育时期，他们的心理还不成熟，极易波动，容易沾染一些不良的社会习气，作为体育老师，不能仅仅是教些运动技能，也应给他们做好正确的引导。曾经有一位男生，行为习惯较差，虽然身体素质相当好，但总是以此为傲，看不起不如他的同学，上课纪律也很松懈，为此我与他的家长勾通过，但并没有多大好转，而后来的一件事情让却让我改变了对他的看法。两个社会不良青年敲诈同班同学，他挺身而出，与他们斗智斗勇，发挥出他胆大心细的特点，最后在教师与保安的合作下，把他们送到了派出所，既保护了同学的人身安全，又让坏人受到了应有的处罚。在课堂上，我肯定了他这种见义勇为的精神，同时也要求他在以后的课上用同样的态度帮助其他同学，并表示对他以前上课的态度和表现不再计较，他的态度慢慢的越来越好，最后成了我的好助手。

六、特别关爱

城郊学校的学生有近一半是留守儿童，其中农村多于城镇，主要是隔代抚养、单亲抚养和寄养三种方式。由于监管人通常对孩子的物质需求比较注重，而对于孩子良好行为习惯的养成和精神上的需要却重视不够，无法给予及时有效的监管，养成了一些不良的行为习惯。在体育课堂上，表现为纪律涣散，练习怕苦，学习消极，简单的不高兴练、复杂的又不愿花力气学。对此，我一方面进行引导，另一方面通过各种手段提高学生练习的积极性，让他们感受到老师的关爱。此外，有一部分学生由于平时缺少于老师和同学的交流，在课堂上表现为性格内向，沉默寡言，少发言，怕运动，不主动与老师和同学合作，导致常常不能很好地完成规定的练习任务。在体育教学过程中，我对取得的成绩给予充分的肯定，在分组练习中要求小组成员团结互助，共同提高。对于少数有疾病或身体残疾的学生，我安排了互帮互助小组，并尽可能地给予多方关照，让他们也一样感受到运动所带来的乐趣。

（作者单位：江苏南通市通州区金北学校）