《木兰辞》之口头作文教学案例

口头作文教学是为快速提高学生的写作能力而开辟的语文口头写作新课堂。口头作文的话题选择，一般是在中学语文教材和课外读物目录里选取现当代名篇，或者是当今的时事热点新闻话题。这次，我选取人教版七年级下册南北朝乐府诗歌《木兰辞》一课，设计了一堂口头作文课。课前老师要精心备课，根据课程、学情将全班学生分为6小组，各小组分别进行课外话题材料的收集准备工作。课堂由语文课代表汪铭琳主持，分小组进行口头作文展示。

精彩话题一：爱国主义

【实地课堂】第一小组口头作文展示内容概括：

生1：爱国主义始终是中华民族团结统一的精神纽带，始终是凝聚力和向心力的基本源泉，始终是推动中国社会发展进步的巨大力量。这一单元的作品从光未然的《黄河颂》，到法国作家都德的《最后一课》，再到的《艰难的国运与雄健的国民》，端木蕻良的《土地的誓言》和乐府名篇《木兰辞》。教材编写的目的就表现为一个主题：“热爱我们的祖国”，培养我们的爱国主义情操。

生2：《木兰辞》中的花木兰是大家都很熟悉的人物形象，木兰替父从军的故事流传了一千多年，木兰成为人们景仰的巾帼英雄。从小时候的最爱——迪斯尼经典动画片《花木兰》，到豫剧大师常香玉的豫剧《花木兰》，人们都耳熟能详。课外，我们组还收集到在1951年为支援抗美援朝，爱国艺人常香玉先生带领豫剧团在全国各地募捐义演，并将义演所得款项购买一架飞机捐献给中国人民志愿军的事迹。

生3：中华五千年，忠臣三千位。我们想起了屈原，面对国家的腐败，他知道凭借自身的力量不能拯救社稷，只得跳江，以身壮山河！他爱国，惊天地，泣鬼神。百姓深受感动，只能扔入食物喂鱼，使屈原身躯不被鱼所亵渎。想起了岳飞，精忠报国，当属猛将岳飞。岳飞精忠报国，无奈国运衰竭，满朝皆黑，但更使他白上添白，名垂千古。想起……在2003年非典期间，千千万万名医护人员日日夜夜忘我工作，甚至因为尽力为挽救患者，不惜牺牲了他们年轻而宝贵的生命。还有至今让我们大家都无法忘却的发生在2008年5月12日的四川汶川大地震，军民同心协力、共抵天难的一件件感人事迹。国家强盛，百姓幸福，这是当代和平社会里爱国主义最为朴素的价值指向，也是无数仁人志士孜孜以求的目标。

【师评】爱国主义是我们一直弘扬的主题。弘扬爱国主义精神就是要同学们把个人的行动融入推动国家发展、民族振兴的时代洪流中去，使爱国主义成为促进社会进步的巨大力量。（背景音乐——成龙/刘媛媛《国家》响起）

精彩话题二：孝敬父母

【实地课堂】第二小组口头作文展示内容概括：

生1：“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，木兰看到皇上征兵的文告，上面每卷都写有父亲的名字。“阿爷无大儿，木兰无长兄”，木兰体恤父亲年迈力衰、弟弟尚且年幼，面对无人从军的困难，她为保家卫国，“愿为市鞍马，从此替爷征”。我们深深地感受到木兰对家人的那份浓浓亲情，请每个同学都要做到“孝敬父母”。

生2：中国有句古语：“百善孝为先。”意思是说，孝敬父母是各种美德中占第一位的。一个人如果不知道孝敬父母，很难想象他会热爱祖国和人民。从牙牙学语时读的《弟子规》，到“卧冰求鲤，孝感动天”等《二十四孝》里的一个个故事，伴随我们一同成长。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，由小家到大家，只有珍爱亲情，孝敬父母，我们的家才能和睦，我们的国家才能富强！

【师评】我们不仅要孝敬自己的父母，还应该尊敬身边的老人，爱护年幼的孩子，在全社会形成尊老爱幼的淳厚民风，这是我们新时代学生的责任。

精彩话题三：“谁说女子不如男”“男儿当自强”

【实地课堂】第四小组口头作文展示内容概括：

生1：我们女性从古至今也有很多传奇的代表。从汉代才女卓文君，到中国历史上唯一一个正统的女皇帝武则天。宋代女诗人李清照堪称中国古代罕见的才女，她擅长书画，通晓金石，尤精诗词。她的词作独步一时，流传千古，被誉为“词家一大宗”。近代有为满清专制帝制、创立民国而英勇献身的女中豪杰秋瑾。当代有我们喜爱的作家冰心奶奶、杨红樱阿姨，敬爱的副总理吴仪奶奶，女运动员邓亚萍和郭晶晶，更有我们的飞天英雄刘洋等……

生2：我们组的实例三天三夜也说不完，现在由我为大家即兴表演豫剧花木兰选段《谁说女子不如男》。大家掌声鼓励！谢谢！全体女性同胞们，我在此倡议大家携起手来，从今天起更加努力学习，让本班女生的名字在全校的光荣榜上大放异彩吧！

生3：由我代表解释本组话题为什么是两个。（嘻嘻！）第一个话题是我们组根据老师选的文章内容一致通过，“男儿当自强 ”是本组男同胞又添加的。既然你们女生都有倡议书，我们男儿们更不能退缩，本班的男同胞们要更加努力了！

【师评】这些话题选择都很有意义，希望你们时刻铭记自己努力的方向。老师相信你们一定会做到，我会一直给你们加油打气！

本节口头作文课通过让学生联系教材，选取贴近生活的话题，积极主动地收集材料，老师选取灵活多变的教法，营造轻松愉悦的课堂氛围。充分发挥学生的主动性，不仅拓展了学生的思维空间，还锻炼了学生的语言表达能力、口语交际能力，同时“以说促写”，使学生的听、说、读、写能力得到了全面的培养，进而能较快地提高学生的写作水平。