关于初中英语口语教学的几点思考

中图分类号：G63 文献标识码：A文章编号：1007-0745（2012）02-0122-01

摘要：口语是英语教学的最终目的,也是人类交流交际过程中最主要、最直接的工具。然而现在初中的学生普遍存在口语水平比较低的现象。本文探讨了中学生不能说好口语的原因,提出了提高中学生口语水平的对策。

关键词：英语口语教学原因对策

一、初中生英语口语水平薄弱的原因

关于初中学生英语口语水平普遍比较薄弱的原因有很多。总的来说,主要有两个。一个原因是他们很想去讲,乐于去讲,却找不到适当的词去表达他们的所想。基于这一点,又有三个方面的因素。第一个是他们没有有利的环境去练习口语,所以他们没有养成说英语的习惯,也就没有养成用英语思维去思考问题的习惯。第二个是他们的英语基础知识掌握得不好,这其中包括语法、词汇以及其听力水平的缺陷。第三个是母语的影响。有很多学生倾向于把母语中的词或句直接用于英语中,对这种在英语中的应用,我们称之为”chinglish”。因为母语的缘故,所以比较容易出口,但却在一定程度上影响了英语的表达。另一个原因是学生的个人情感因素。这其中包括性格、兴趣、动机、焦虑感等等。从生理上来讲,初中生正处于人生成长的第一个转折点,处于由少年向青年发展的关键时期,其生理、心理、思想等方面都在急剧变化。在心理方面,中学生自我意识和自尊心增强,开始更多注意自己的形象,说话时有更多的顾虑,怕讲不好丢面子。在个性上,开始变得沉稳、内向,遇事不急于表态,说话要看对象。在思维和语言上,中学生思维能力在急速增长,但外部语言组合能力赶不上思维表达的需求,说话较口罗嗦。在社会交往上,同不相识的人接触讲话,神情难免紧张。言谈中,由于缺乏社会经验,对一些问题看法也难免片面。所以当老师让他们去说英语时他们会有很多顾虑,宁肯不开口,也不想丢面子。

二、教学中改进学生口语能力的途径

（一）有利的口语练习环境是重点

为提高学生的口语表达水平,第二个重要的方法是建立一个良好的口语练习环境,这个环境必须是自由而有趣的,这样便能消除学生的紧张和害羞感,从而使学生可以积极、快乐地说英语。教师要以学生为友,热情引导,创造宽松的口语练习环境与和谐的气氛,使学生心态开放、大胆自信、无拘无束地开口说话。孔子曾说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”学生若是“乐知者”,学习就能事半功倍。例如,我们可以在每堂课开始前让学生做10分钟的自由谈论,学生可以自由分组并跟其他人讨论所感兴趣的话题,老师可以走下讲台倾听他们的所讲,甚至可以加入他们。这样学生便会想说,喜欢去说,并感到学习英语的轻松和愉悦。

（二）培养学生兴趣是关键

常言道“兴趣是最好的老师。”口语学习尤其是这样。成功的课堂教学第一个标志就是学生注意力集中,学习的兴趣昂然。如果学生自发地集中注意力,这就意味着一个好的开端;如果他们表现出明确的兴趣―――如饥似渴地听讲,跟着老师的要求,提出问题,回答问题,基本上用英语,那么成功的教学正在进行之中。吸引学生的注意力,调动他们的兴趣和积极参与的热情,是英语教学的基本要求,也是任何教学的基本条件。每一堂课,教师精心安排的活动要与学生的兴趣、需求和愿望相关联,这样便能调动学生的兴趣。教师的性格和教学风格对学生学习外语的兴趣能起到引导作用。对教师的喜爱往往会很自然地转化为对教师所教学科的喜爱,而热情、幽默、宽容、关心他人的老师往往更容易获得学生的好感和喜爱。课堂的话题也是调动英语课堂教学兴趣的一个重要方面。如与学习者个人有关的话题与活动―――学习者的个人背景、家庭、个人兴趣、日常生活,以及大多数学生感兴趣的话题,如音乐、电影、汽车等等,都很容易吸引学生的注意力。教师根据话题,结合教学内容,组织和安排课堂讨论,将会大大提高学生讲英语的兴趣以及其英语表达能力。不断让学生体验到自己的进步和学习的快乐是增强学生学习兴趣的重要因素。教师在课堂上应该给学生展示自己学习成果和进步的机会。例如在学生每次回答问题之后对他们进行表扬鼓励,学生便会感到自己取得了很大的进步,并产生学习英文的成就感。这个方法可以提高学生学习英语的兴趣。毕竟,在英语学习过程中,让学生感到其中的乐趣,是很重要的。所以,在学生的每次发言期间,老师应该认真聆听,在每一次回答正确之时给予赞扬及善意的尊敬,经常微笑并给予评价。当然,老师也应当指出学生发言中很明显的错误,例如一些发音不准的词,以及很严重的语法错误等等。总的来说,要提高学生的口语能力是一个很复杂的过程。老师和学生需要积极配合,共同努力去达到这个目标。老师使用有效的教学方式跟学生付出巨大的努力同样都是必要的。

（三）创造各种说话机会，激发学生说的愿望

机会对于每个学生来说是非常重要的，没有说话机会，就无法做到敢说、会说，更谈不上说得好。除了课上的朗读和回答问题外，充分利用课前五分钟时间进行说话训练是个有益的尝试，坚持不懈、持之以恒，做到学生天天说英语，把外部教育要求转化为学生自己的内心需求，使之成为一种生活习惯，老师即使忘记了五分钟口语练习，学生也会提醒说：“hello,we don’t practice speaking”，这表明学生已经从“要我学”转变成了“我要学”的良好态势。

（四）创设良好的心理环境，让学生敢说

随着年龄的增长，学生自尊心逐渐增强，比较注重老师和同学对自身发言的评价。所以有的学生想说、会说，就是不敢说。首先，将每单元重点话题告诉学生，让学生课前充分准备，做到胸有成竹。其次，讲清楚口语课内容要求。最后，安排好每节课进行说话的环境，准备好教学道具，营造逼真的语言场景，消除学生紧张心理状态。学生在欢乐和愉快中掌握了知识，学会了表达，从而达到教学的目的。

（五）由易到难，环环相扣，内容符合学生的年龄特征

做任何事情都有一个渐进的过程口语训练也不例外，笔者将口语训练分三个阶段进行。第一阶段，要求学生讲一两个词，一两句话，例如：本单元一个小常识，一处语法例句，一句典型例句，力求内容简短易说。第二阶段，要求学生讲一小段话，例如动画e-dog的大概故事情景。因为学生的兴趣、认知较易完成。第三阶段，要求学生能大概复述课文内容，对学生的讲述不做过多限制，老师只做发音错误纠正。