试析提高高职院校涉外护理专业英语阅读教学有效性的途径

【摘要】英语学习过程中，阅读是保证语言学习取得成功的途径之一，目前高职院校学生存在着由于英语阅读水平低而导致缺乏综合运用英语交际的能力。本文主要阐述了在高职院校的涉外护理专业的阅读教学中，教师应该如何把有效性贯穿到整个教学过程中，形成一套合理有效的教学方法，并对利用阅读提高英语教学有效性的途径进行了探究。

【关键词】涉外护理专业 阅读教学 有效性

【中图分类号】G642 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0245-01

近年来，护理国际化使得我国高职医科院校中涉外护理专业正呈蓬勃发展态势。越来越多的毕业生走出国门从事国际护理工作，用英语与病人进行面对面的沟通交流。当学生们走出校园，取得职业成功的第一步，不仅需要扎实的护理医学知识，更需要准确流畅的语言交流技能。因此，在高职院校涉外护理专业中，英语教学改革势在必行。英语课堂教学中，阅读是非常重要的环节之一，在英语课堂上，阅读的有效性是指在阅读教学过程中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间和最少的精力投入，尽可能获得更好的教学效果，实现特定的教学目标。

一、高职涉外护理专业英语阅读教学的现状

阅读的过程实质上就是获取信息的过程，是对书面信息进行认知构建的心理语言过程。人们通过阅读学习，获得外来信息。在英语学习中，阅读也是一种语言的交际活动。我国很多高职医科院校虽然也都陆续开设了涉外护理英语听说读写等专业课程，但因为某些学校缺乏实施的具体细则、教师的专业素养不高等原因，在阅读教学中存在一些问题，导致许多毕业生在求职时语言成了难过的关卡。首先，部分英语教师缺乏先进的教学理念，课堂模式仍是以教师为中心，师讲生听、师领生跟，不注意对学生阅读技能的培养，学生对语言学习没有兴趣，被动地接受语言知识；其次，受传统的语法翻译和直接阅读的影响，部分教师在英语阅读教学中过多地重视语法，把阅读当精读，教学过程就是拼读生词、详细讲解单词和词组、逐句逐段分析句子结构和语法等。课堂上根本没有时间让学生自由阅读，体会文章所体现的语言魅力；再次，教师忽视对学生良好学习习惯的培养，尤其是课堂听课习惯与合作学习习惯的培养，因为怕影响教学预案和进度，对课堂上学生的某些不良习惯一味迁就，使学生的不良学习习惯得不到有效制止；最后，阅读教学的量不够，阅读仅仅是体现于课堂教学中的小部分的训练，死读课本的现象严重，在师资和课时组织上得不到保障，阅读材料有的不符合学生年龄特点和认知能力。

二、提高英语阅读教学有效性的途径

第一、要善于抓住学生的兴趣点。

根据护理国际化的就业需要和英语教学改革的实际要求，英语教师必须要转变以往的以教师为主体的教学模式，充分做到以学生为中心，教师从旁引导教学。阅读课堂上，教师要对阅读的速度和技巧及阅读质量进行指导。为提高学生的阅读速度和质量，可引导学生按照泛读、速读、略读、精读的步骤进行。在此过程中，教师应该放手让学生独立进行这几个步骤，教师只是负责监督指导。涉外专业的阅读课时量较大，教师在阅读前插入一个导入环节，能起到先声夺人的作用，让学生在心理和兴趣上做好学习的准备，引导学生进入良好的学习状态，从而自然地过渡到新内容的教学。

第二、要善于“以点带面”。

现阶段的英语阅读课的教学过程是由整体到局部，再由局部到整体的阅读程序，教师在指导学生进行整体阅读和训练时，经常采用小语段教学法，教师引导学生先范读全文，通过上下文联系揣测词义，先粗略了解全文的中心思想，再精读细读，小语段中词句的学习，句型的理解都在一个完整清晰的全篇认知图中进行，教师通过对关键词和目标句型有针对性地讲解分析，帮助学生理解语言点，并以点带面，深化阅读，再让学生整体感知文章的层次结构，行文线索以及作者对笔下人物的态度和写作意图。通过语句和小语段阅读，达到对全篇文章的分析理解，让学生“见之森林”，知其概貌。

第三、要善于设置“问题”。

问题教学模式在阅读教学过程中占有一定地位，这一过程实际上就是读者与文章的交互过程。提问是引导学生进行检验预测的最佳方式，可以唤起学生注意，鼓励学生参与并提高学生的认知水平，确定学生对文章基本的理解；也可以培养学生良好的阅读习惯和技巧；激发学生的学生兴趣，检测学生综合运用英语的能力。但是教师的提问必须有明确的目标，根据阅读教学的目标，问题可分为对背景知识的提问；对字面理解的提问；对文章内涵的提问和开放式的提问。

第四、要善于在课后作文章。

英语阅读后，教师可利用各种练习手段再现文章的整体结构，结合听、说、写加强训练。如阅读材料可以作为听力材料，可以变为完型填空，可以作为讨论的话题，还可以当作书面表达要求学生进行改写、续写等。教师也要注意，要想提高学生的阅读能力，必须扩大学生课外阅读的时间与数量。除课堂时间外，一定要利用好课余时间，通过学生感兴趣的互联网、广播、电视等渠道拓宽学生的阅读视野，甚至还可以让学生互相阅读对方的写作成果。

参考文献：

[1]葛佶吉 引导学生自主学习，丰富英语课堂[J]. 海外英语2011.5

[2]朱方来.实施“一专多能”工程，创新高职人才培养模式.中国高等教育，2010 （1）