AutoCAD教学视域下室内设计论文

一、教学过程遇到的问题

1.教材范围广

市面上大多数AutoCAD的教材内容都比较杂，难以找到专业性，不适合室内设计的教学。即便是专业性的实用教材，很多实例的步骤都比较繁琐，其实可以用更简单的方法绘制出来。实例中还经常遇到的问题就是，按照书本所给步骤进行绘制，最终却得不到所要的结果。

2.学生缺乏主观能动性

教学过程中一个很大的问题就是，学生是在被动的接受老师所灌输的知识点，在他们自认为已经听懂的时候再去操作，即便是依葫芦画，也画不出瓢。往往是老师讲得激情四射，学生听的昏昏欲睡。如何在课堂上调动学生的主观能动性是一个很重要的问题。

3.绘图速度慢

使用软件绘图，提高速度最好的方法就是左右，勤用快捷键。在右手忙于操纵鼠标的同时要学会使用闲置的左手操作键盘加以辅助。在绘图时也要学会使用命令操作，无形中提高绘图的速度。通过使用不同的方式绘图找到最适合自己的路径。

4.学生依赖性重

不同学生的理解能力和动手能力都有所不同。在课堂上布置任务，每个学生完成的速度都不一样，先完成任务的同学就会觉得无所事事，而不会自己再去挖掘新的内容实践。只依赖于老师的硬性规定，属于挤牙膏型。

二、问题的解决

1.针对课程特点对教学内容进行改革

由于AutoCAD涉及面比较广，必须针对学生的专业特点进行教学内容的选择。大多数绘图软件的教材编写思路都是按某一类命令汇总后统一介绍，即开头第一二章总的介绍该软件的特性及使用方法，而往往这一两章的内容会让初进门的学生感觉异常复杂；然后集中用一章讲解各种图线的绘制命令，再集中用一章内容讲解各种编辑命令。但是真正绘图的顺序并不是这样，而是边绘图边修改，且多种命令组合进行。按照书本上的顺序来讲课的话，在讲到某个命令时，或许学生会很熟悉，但当运用到某一个实例中去时，并不一定是件简单的事。因为我们在分解每一个命令时，它可以有很多种方法实现，针对这些方法，学生们可以不停的练习，但是终究这样每个命令之间都是独立的，零散的，短时间内让他们串联起来并不容易。这个也就是很多学生会熟练使用基本命令，但是面对一个完整的施工图却毫无头绪的缘故。这个时候，老师的作用就是将这些思路理清，教会学生在绘图中遵循绘线、编辑、修改到熟练操作的原则。

2.针对学生特点对教学方法进行改革

大多数高职高专的学生不像高等院校的学生那样，有积极的学习态度，会主动的去学习，去钻研，枯燥的传统式讲课只会让他们昏昏欲睡。尤其大学的课程安排都是几节课连上，更容易让学生产生逆反心理，盼望着下课。如何提高他们的主观能动性，让时间在不知不觉中流逝，取决于老师的教学方法。由于学生练习的实例都是书上现成的，或是老师给出的尺寸，所以学生并没有什么空间概念，不能将AutoCAD的尺寸和现实的尺寸融合到一起去。这个时候可以让学生走出座位，拿起工具，自己量尺寸，自己画手绘图，自己在AutoCAD上建立初稿图。可以将学生分组完成任务，然后各组进行比较，自己找出问题，解决问题，真正做到理论与实践相结合。

3.针对学生学习能力对教学安排进行改革

大多数学生的学习方式就是老师布置多少任务，我就完成多少，多余的时间自己或玩手机，或睡觉，完不成的美其名曰带回去完成，最终不了了之。在教学过程中，我发现有些同学即使遇到问题也不会问老师，反而会请教其他同学，而在同学的指点下也容易接受。所以，可以安排早完成的同学去帮助有困难的同学，这样既可以加深印象，又可以帮助一些内向的同学，同时也避免浪费多余的时间。

4.提高学生的动手能力

AutoCAD是一门实践性很强的课程，不仅是动手画图，更要紧的是要让学生实地测量，再绘制出来，一个台阶，一个拐角都要准确的在平面图上表现出来。这要求学生的画法几何打基础，空间想象能力做后盾，培养学生实践动手能力、创新意识和团队协作能力。画的多了，技巧自然就掌握了。学生在初开始也许会觉得无从下手，这个时候多找些室内设计图纸看，有了大致的概念，再下手就会容易了。

三、小结

总之，室内设计AutoCAD的教学是与时俱进的，我们要不断更新教学方法，积极调动学生的主观能动性，培养学生的学习能力，激发学生的创造性。熟能生巧，我们要将理论与实际相结合，让学生真正的掌握AutoCAD绘图技术。

作者：许静 曹彦婷 单位：苏州农业职业技术学院