试论多媒体在初中数学教学中的角色定位与优势

随着信息科学技术的发展，多媒体技术已经被广泛应用于数学教学中，促进了教学方式和教学内容的转型发展，并得到了一线教学者的认可。多媒体属于教学工具，是数学课堂教学的辅助者。正确认识多媒体在教学中的定位，准确把握、合理使用能有效彰显多媒体技术的优势。下面，笔者结合多年教学经验，浅谈一下自己的看法。

一、把握优缺点，准确定位

多媒体对于教学来讲是把“双刃剑”，在初中数学课堂中既有积极作用，也有负面影响。

1.积极作用

多媒体在初中数学课堂教学中的应用优势主要反映在三个方面：一是提高教学质量和效率方面。初中数学相比小学数学而言，理论性和难度有较大的提高，在实践中难以找到具体案例予以演示，也成为学生数学成绩分水岭的关键时期。多媒体教学方式能够将抽象的理论具体化，生动形象地呈现在学生面前；能够把枯燥的数学公式和数学概念趣味化，加深学生的记忆力；能够将平面的立体化，静态的动态化，复杂的简单化，达到提高教学质量和效率的目的。二是激发学生学习兴趣方面。如上文所述，初中数学在内容和理论等方面难度均有较大的提升，学生学习非常吃力。多媒体的应用能够增强教学趣味性，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生参与度，从而让学生把握数学成绩分水岭的关键期。三是促进难点教学方面。多媒体能够通过画面、视频解释数学知识难点，揭示规律，帮助学生联系生活，创设情境，理解理论知识。

2.负面影响

（1）过分追求形式，分散学生的注意力

部分教师在准备多媒体课件时，为了弥补初中数学理论知识的乏味，将课件做成了形式丰富的画面和视频，以此吸引学生关注。但由于没有掌握好“度”，导致课件过于臃肿，形式上喧宾夺主，分散了学生对课件内容的注意力，从而造成教学主题不突出，学生思维钝化，影响教学效果。

（2）过分使用课件，师生互动受阻

多媒体是教学工具，不是体现教师技术水平的平台，倘若使用过度，则将浪费教师过多精力，降低教师备课效率。同时，为了跟上课件的进度，与课堂抢时间，教师在使用多媒体时容易产生依赖，无法根据具体情况进行展开，减少了学生与老师的互动环节，影响了学生发问和深度思考。

（3）过分强调全面，知识理解不透彻

多媒体课件减少了教师的板书，因此能够节约大量的时间，但这也是一个弊端。学生在45分钟的课堂中能够理解透彻的知识点有限，教师为了教授更多的知识点，将与教学内容相关的知识点全部纳入课件，导致学生理解成功率降低，不利于学生对知识点的记忆、思考。

二、控制时和度，彰显优势

多媒体在教学中的应用既有积极作用，又有负面影响，如何扬长避短，最大限度地发挥多媒体的作用，关键在于合理使用，即控制好使用的时和度。

1.适时的选择

选择多媒体教学时间和使用频率应当结合本节课教学内容的难易程度、学生对知识点的接受能力以及所教班级学生课堂气氛特点等方面进行确定。在数学课堂中，凡是以题目解答、方法传教为主的教课内容都不适合多媒体，因为这些需要教师通过板书让学生学习到解答题目的过程。如，数学中的基本运算、逻辑推理、图形证明等不适合利用多媒体进行教学，应当由教师使用板书进行口头教学，这样才能保证学生学习到题目解答的过程。

相对而言，对于需要加强印象，提高理解深度的教授内容，则适合采用多媒体教学，因为通过多媒体技术的描述，理论性的知识能够更加生动地呈现在学生眼前，有利于学生对知识点的理解和掌握。

2.适度的选择

学生是教学活动的主体，但教师是课堂上的指挥员，师生互动是课堂不可或缺的组成部分，这也是课堂与网络授课的差别，因此，使用多媒体教学应当“主”“辅”分明，掌握好使用的契机和次数。如何把握？关键是正确处理好“师生对话”与“人机对话”之间的关系。即教师在备课时应选择合适的幻灯片播放时间，在每一个节点进行适当的解读。如，在教勾股定理的时候，首先将a2+b2=c2的定理简单讲解，然后通过多媒体从圆的角度进行证明，或者通过图形割补的方法进行证明，让学生对该定理理解透彻。届时，教师应当引导学生积极探索其他证明方法，利用已学过的知识，对该定理进行证明。这样的师生对话、生生对话才能引导学生发散思维，积极思考，达到授之以渔的目的。

同时由于多媒体技术降低了理论的理解难度，将知识点生动地展现在学生面前，构成了即时记忆，但这势必会导致学生过于依赖多媒体，自身无法形成抽象的思维能力，而这一点是初中数学教学的目的之一。如，在初中立体几何教学中，倘若过多地使用多媒体，学生在解答题目时势必受教学影响，只能直观不能思考，无法在脑海中自动发散形成几何图形，不利于学生未来的发展。尤其是进入高中后，学生的数学学习要求具有更高的立体感，学生应当在学习几何图形时，一方面通过多媒体形成立体感，另一方面多引导自我发散思维，锻炼对立体图形的感觉。

综上所述，多媒体是教学的重要工具。在初中数学课堂教学中，应结合实际情况，合理选择是否使用多媒体课件以及使用多媒体课件的具体频率。控制多媒体使用的时和度是教师应当掌握的教学要领，这需要多年的教学经验积累，能够有效将传统教学模式与现代教学的工具相结合，更好、更高效地发挥好多媒体课件的作用。

参考文献：

1.沈文汉.摭谈多媒体在初中数学课堂教学中的角色定位与优势[J].中国电化教育，2011，10：121-124.

2.邓兴生.分析多媒体在初中数学课堂教学中的角色定位[J].教师，2015，20：63-64.

3.朱庆.多媒体在初中数学课堂教学中的角色定位与优势[J].考试周刊，2015，48：74.

（作者单位：江西省上饶市第七中学）