项目教学法在职校物流教学的应用

摘要:随着教学改革的不断深入，职校教学方法和教学模式也在不断发生着变革。项目教学法在职校教学中的应用逐渐受到重视。在分析项目教学法及现阶段职校物流教学中存在问题的基础上，提出了项目教学法的具体应用措施，以期促进职校物流教学水平的进一步提高。

关键词:项目教学法;职校;物流教学

引言

近年来，我国物流行业得到了迅速的发展，对于物流人才的需要也在逐年增加。职校作为物流人才培养的重要基地之一，必须不断完善和改进自己的教学方法，提升自己的教学质量和教学水平。而项目教学法的应用不仅能够实现这一点，还能够提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。

1项目教学法的相关分析

1．1项目教学法概述

项目教学法简单来说就是教师和学生通过共同完成一个项目来实现相互促进、共同进步目的的教学方法，对于提高学生的实践能力，促进学生的全面发展具有积极意义，具有实践性、发展性、自主性、开放性和综合性的特点。具体来说，项目教学法中的项目与实际生活和工作有着密切相关的联系，在教师与学生共同完成项目的过程中，学生能够更加有针对性地对相关知识进行学习，促使学生参与到实践活动中去的同时，将书本上的理论知识与实际生活更好地结合起来，从而促进学生思维能力的提升，提高学生的实践能力，所以，项目教学法具有实践性的特点。此外，项目教学法并不是简单地对一个既定的项目题目进行研究的教学方法，而是需要根据实际情况在设定相应的短期项目和长期项目的基础上，通过二者的结合实现教学目的并不断调整和发展着的过程，这充分体现了项目教学法的发展性。而项目教学法的自主性体现在项目的确定并不仅仅是由教师一个人决定的，而是要听取学生的意见，根据学生的需要和兴趣来进行项目的设定。在项目教学法中，教师和学生除了可以采取多样的探究方法对设定项目进行不同角度的研究和分析外，还可以采取不同的方式对项目成果进行展示，从而体现其开放性特点。最后，项目教学法并不仅仅是对单一学科的检验，在努力完成项目的过程中，学生不仅需要专业的学科知识，而且也十分需要观察能力、交流能力等，所以，项目教学法具有综合性的特点。

1．2现阶段职校物流教学中存在的问题

虽然我国职校对于物流教学是十分重视的，但是现阶段职校物流教学仍旧存在着一定的问题和不足，下面进行详细的论述。第一，过于重视理论知识的传授，学生缺乏实践，造成职校教育与实际岗位需求的脱轨，致使学生在真正进入社会、走向岗位中的时候，很难快速适应。第二，学生实习的成效不明显。虽然职校为了满足学生的需要、提高学生的专业能力提供了一定的工作岗位给予学生实习的机会。但是这种方法存在一定的不足。首先，由于是相对固定的岗位，学生很难真正接触到整个物流行业，无法将在职校学习的知识充分、系统的融入于工作中。其次，学生在短暂的实习期内，无法熟练掌握岗位所需的各项能力，也无法将书本中的知识与实际工作充分结合，往往需要重新学习，学生极容易产生厌烦情绪，失去对物流专业的热情。最后，职校提供的实习岗位以低层物流岗位为主，在实习期间学生基本是重复着简单、单调的基础性工作，根本无法提高学生的专业技能，更无法促进学生的进一步发展。而项目教学法对目前职校物流教学来说具有十分积极的现实意义，有助于解决现阶段我国职校物流教学存在的问题和不足。所以，为了提高职校物流教学的教学质量、改善职校物流教学存在的不足，必须充分将项目教学法应用于职校物流教学中。

2项目教学法应用于职校物流教学的具体措施

2．1调动学生主观能动性

学生是物流教学活动的主体，为了充分发挥项目教学法的积极作用，必须调动学生的主观能动性。调动学生主观能动性的具体方法主要有以下几点。第一，职校物流教学中应用项目教学法必须强调学生的主体地位，无论是项目的设定，还是项目的完成过程中，都要以学生为中心，以满足学生需要为目的。只有这样，才能在满足学生求知欲望的同时，调动学生的主观能动性，从而激发学生学习物流的兴趣。第二，充分利用网络信息资源。随着科学技术的发展，网络信息资源日渐丰富，网络信息资源对于教学的积极意义也日渐凸显。将项目教学法应用于物流教学的时候，可以利用网络信息资源如通过多媒体播放物流相关的图片、视频，或是制作物流教学的课件，不仅能够增加物流教学的趣味性，而且能够丰富物流教学的课堂内容，进而提高物流教学的教学质量。值得注意的是，网络信息资源虽然能够给我们的教学活动带来便利，但是利用不好也会发生不良现象，所以职校教师要充分发挥自身的指导作用，对繁杂的网络信息资源进行筛选，在物流教学活动中正确引导学生进行项目的完成和实践，从而提高学生的各项能力。

2．2科学、合理地进行分组

项目教学法的成功实施需要学生和教师的共同努力，而分组活动能够有效提高项目教学法的效率。职校物流教师可以结合本学科的特点，根据学生的能力和需求将学生分成不同的小组。小组的人数可以根据项目内容进行划分，比如对于内容较为简单的项目可以将学生分成四到五人的小组，而内容难度较高的项目可以将学生划分为九到十人的小组。通过教师的帮助，每个项目小组需要确定小组成员各自的责任，避免混乱的发生。在完成项目的过程中，教师要充当辅助者、参与者的角色，帮助学生在各抒己见的同时，通过互相帮助、相互探讨解决遇到的问题和困难。科学、合理地将学生分成小组进行项目教学，不仅能够提高学生发现问题、解决问题的能力，还能够培养学生积极探索、不畏艰难险阻的精神。此外，在小组共同努力完成项目的同时，小组成员之间能够形成良好的默契和关系，进一步增强学生团结协作的意识，帮助学生充分认识到团队的力量和团队的重要性，在提高学生人际交往能力的基础上，帮助学生能够更好地投身于工作岗位、融入于公司集体中。

2．3充分发挥比赛的作用

除了分组以外，鼓励学生积极参加物流相关的比赛、充分发挥比赛的积极作用也是提高项目教学法教学应用水平的重要方法。由于物流行业的快速发展，我国教育部门对于物流教学高度重视，开展了很多不同形式的物流比赛。这些比赛具有一定的权威性和实用性，积极鼓励学生参加比赛，不仅能够帮助学生在共同解决问题的过程中，提高学生的团队合作能力，提升其查找资料、撰写论文的水平，而且能够提高学生解决问题的能力，促进学生形成良好的思维模式。不同形式的比赛对于学生而言既是锻炼，也是实践。在赛场上畅所欲言，对于学生的表达能力是一种极强的锻炼，能够有效加强学生的应变能力，提高学生心理素质，进而促进学生的健康发展。而且，由于参加比赛的大多为同一年龄阶段的学生，不仅可以有效激发学生的竞争意识，而且通过互相的交流和沟通以及听取其他团队的成果表述，可以扩大学生交友范围，帮助学生取长补短。此外，比赛的评委老师都是物流行业的领头人以及物流领域的高精尖人才，通过比赛评委老师的点评，学生能够近距离接触物流行业最先进的理念和技术，对于拓宽学生的视野、激发学生的思维具有重要意义。

2．4设定科学的考核标准

传统职校物流教学的评价和考核标准大多以理论知识的笔试成绩为主，这种考核标准对于物流这一对于实践要求较高的专业是极为不合适的，即使学生取得了很高的成绩，也仅仅代表着学生对于物流相关的理论知识掌握较好而已，并不代表学生真正掌握了物流方面的能力和技术。所以，职校要根据物流专业的特点和学生的需要设定科学、合理的评价和考核标准。比如，可以建立笔试成绩与实践成绩相结合的考核、评价标准，即将笔试的物流理论成绩和实践的评分通过各自百分比的折合最终计算出学生的物流成绩，并在一定程度上提高实践成绩的百分比。在考核标准的设定时，要注意标准的具体化、公平化、科学化和透明化，真正帮助学生通过考核成绩来正确地认识自己，有针对性地弥补自身的不足。需要格外注意的是，虽然物流教学需要强调实践，但是实践是建立在充分掌握理论知识的基础上，所以职校要避免片面追求实践，忽视理论知识的更新和讲解的错误教学和评判方式，要根据实际情况对物流专业的考试形式和考试内容进行不断的调整和改变，增加其多样化和灵活性，从而达到全面评价学生、促进学生综合能力提高的目的。

3结语

项目教学法对于职校物流教学的教学效率和教学水平的提高具有重要意义。该方法不仅能够提高教学资源的利用效率，而且能够促进学生的全面发展。所以，我们要加强项目教学法在职校物流教学中的应用，最大程度地帮助学生实现零距离就业，为我国物流行业培养更多优秀的物流人才。

参考文献:

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［2］吴春一．对中职物流专业教学改革的建议［J］．物流技术，2010(7):159－160．

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作者：逄雷 单位：珠海市理工职业技术学校