在活动中积累写作素材

摘要：小学生写作文积累素材是很重要的环节，但是，由于小学生自身学习的特点所限，他们很难自觉地、有意识地去收集写作素材。因此教师应该根据他们的学习特点，让他们在动态的活动过程中自然地掌握和收集写作素材，即在学习中、生活中、活动中积累写作素材。

关键词：小学生作文；作文教学；作文素材

笔者一向认为小学作文应以真实平白的笔触去叙事、写人、状物，至于思想的深度我觉得还在其次。因此，作文素材的积累显得尤为重要。从学生自身特点着眼，我觉得布置学生去收集写作素材，还不如让学生在动态的活动过程中去积累写作素材。

一、学习中积累素材

我们有班级读书会，学生每天都会有不少于半小时的读书时间。在阅读过程中，学生随时把自己学到的优美词句、精彩片段记录下来，这样日积月累就变成了自己的资源。作文需要哪种素材，就从头脑中输出，这样就不愁没有内容可写了。平时我非常注意学生这种能力的培养，我要求学生养成做读书笔记的习惯，不仅把课本上优美的句子摘抄在笔记本上，而且要求他们摘抄名言警句。时间长了，学生的词汇也丰富了。有了写作的词句库，写作的词语就会越来越精彩。

二、生活中积累素材

作文即生活。我们只要对生活稍加提炼就能写出作文来。作家吴运铎是小长工出身，他写了《劳动的开端》，那完全是自己苦难生活的经历。在批阅《童年趣事》的习作时，我发现班里王天阳同学写得很好。作文讲他很小时，有一次看到图书插图上小白兔被大灰狼绑住后脚吊起来了。为了救小白兔，他把图上用绳子绑着部分撕去了，家人知道后都乐了。这篇作文写得真实有趣，是一篇佳作。

三、活动中积累素材

小学生活是由丰富多彩的活动构成的，每个活动都是学生写作的素材。可是有些学生写作时感到非常困难，提笔无话可写（说），我认为很大原因是由于学生没有留心观察周围事物的习惯。这就要求我们教师在教学过程中，有意识地引导学生去观察事物，教给观察的方法，并根据作文教学的目的，尽可能创设相应的写作情境，让学生身临其境去感受、领悟，触发学生的灵感与激情。

总而言之，教师要有效地指导学生在日常生活、学习、活动中积累写作素材，厚积薄发，才能让学生有事可写，写得容易，写得快乐。

参考文献：

[1]储晋.教会孩子作文[M].华东师范大学出版社，2009.

[2]义务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2004.

（作者单位 浙江省浦江县黄宅二小）