简论高校精品课程的地位与作用

摘要:精品课程的建设已进行了多年,如何正确认识精品课程的地位和作用,是需要认真思考的问题。本文基于南京邮电大学国家精品课程建设的体会,从多方面讨论精品课程的地位,分析精品课程的作用,并指出一些存在的问题。

关键词:精品课程;教学改革;教学质量

建设“精品课程”是我们国家推出的进一步促进高校教学质量的重要举措。自2004年教育部提出精品课程建设以来,通过全国高等院校教师五年多的努力和积累,已遴选出近千门精品课程,其范围覆盖了本科和职业技术学校的各个专业,向广大教育工作者及高校学子呈现了大量的优质教育资源,对促进课程教学改革、提高教学质量起到了积极的推动作用。

“国家精品课程”的评审活动在全国大、专院校中引起了强烈的反响。如何建设好“国家精品课程”,已经成为广大高校教师十分关注的问题。如何以建精品课程为契机,准确理解精品课程的地位和作用,为教学注入活力,如何在教学过程中真正用好已建成的精品课程,从而最大限度地发挥精品课程的作用,成为我们当前需要认真思考的问题。

本文以南京邮电大学“计算机通信与网络”课程建设为例,对课程组建设在“精品课程”建设中的地位和作用做了一些分析、探讨和总结。希望抛砖引玉,以期对我国“精品课程”建设这项以育人为本的高等教育质量工程起到一些积极的作用。

1精品课程的地位

按照国家相关文件的说明,精品课程是具有“一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理特点的示范性课程”,同时要求“要合理运用现代信息技术等手段,改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理。要使用网络进行教学与管理,相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等要上网并免费开放,鼓励将网络课件、授课录像等上网开放,实现优质教学资源共享,带动其他课程的建设。”精品课程不是网络课程,而是以网络为载体,通过网络实现课程资源共享,强调信息技术的综合应用。精品课程是传统高校的“名师名课”教学资源基于网络的与共享,通常是面向本科生层次的课堂教学资源,包括教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献等内容。

精品课程的这些要求注定了其在教学过程中的地位,即精品课程是集科学性、先进性、教育性、整体性、有效性和示范性于一身的优秀课程[1]。

科学性表明一门精品课程的教学内容安排和教材编写必须科学合理,知识点的融合渐进有序、概念清楚、层次分明,语言描述准确,例题丰富多样,有针对性,便于教与学。先进性有两个方面,一是精品课程的内容要能充分反映当前本课程的水平,特别是计算机学科的课程,理论与技术发展迅速,内容更新较快,这些新的技术要能有选择性的融入到教学内容中;二是课件制作的形式和采用的技术要先进,要充分利用网络平台和多媒体展示技术,将抽象的教学内容生动地展示给学生,易于学生的学习与掌握;整体性表明精品课程是一个一系列的课程建设过程,涉及到教材、教案、教学大纲、实验、习题、多媒体课件、课程网站、师资队伍建设等多方面,要从高层次的视野,统筹各个环节,特别是实验内容设置要与教学内容相适应,要与技术的发展趋势相适应。课程网站的建设要功能齐全、资料丰富、信息量大;有效性和示范性要求精品课程建设中的各个环节要能对教学质量真正起到促进作用,起到示范作用。

在我们的“计算机通信与网络”课程建设中,从开始就进行整体规划,认真学习相关的教材和教学大纲,对教材的内容取舍经过了多次认证。根据教材内容,编写了实验教材和习题。在此基础上,设计开发多媒体课件和网站。力求能够达到精品课程的建设目标。如在内容的安排上以网络的互联互通为基点,阐述所需要的基础理论知识,以一般本科院校的教学要求进行精品课程的建设,为其他办学层次的院校提供参考。

2精品课程的作用

课程的教学过程中虽然教师的“教”和学生的“学”各有自己的独立活动,但它们是不可分离的。现代教学论的主要观点认为:教学活动作为一种培养人的社会实践活动,在本质上是一种教师与学生之间的特殊的交往实践过程[2]。教学交往实践是一种师生之间以对话、交流、合作为基础进行的文化传承和创新的特殊交往活动过程。所以,如何依托校园网的优势,借助精品课程这个平台,让学生在课余时间中能够对课堂所学进行查漏补缺,与老师进行交流、与同学进行商讨,是现代教育手段改革需要思考的问题。作为精品课程,要充分发挥其示范和指导作用,具体体现在以下几个方面。

2.1推动教学改革

教学手段和方式的是实施课程教学的具体表现,计算机网络技术的发展,多媒体技术的发展,包括课程自身内容的,需要我们研究在网络与多媒体时代的教学方法,网络的可自学性、可交互性、大容量信息资源为我们提供了进行教学改革的平台,提供了资源共享的平台。我们要通过精品课程的网站、教材、课件等对课程的教学改革提供思路和示范,在教学方法、多媒体课件应用、教学内容安排等多方面可以进行探索和尝试,要充分发挥现代教育技术在教学中的作用,推进多媒体、网络媒体的建设。在课程网络上建立界面友好、美观大方的课程专题内容,提供课程教学大纲、教学计划、多媒体课件、习题集、案例集、相关信息以及参考文献等。为学生打造学习平台,提高学生的学习效果。我院的精品课程的建设主要体现在:(1)制作能充分反映课程内容的多媒体课件,而不是盲目使用;(2)是将讲课内容与实验紧紧联系起来,而不是只集中在理论授课;(3)充分利用网络授课平台与学生交流,增加辅助阅读材料。

2.2培养教学师资

当前高等教育的建设已经从规模建设转向内涵建设,师资队伍的建设是其重要内容之一,师资队伍的质量高低直接影响到学生培养的质量。精品课程的建设可以为教师提供教学参考平台,包括教学内容的安排、实施、讲解等,以及现代教学手段的利用等。根据教学内容难易程度的不同,对于重、难点知识,教师可以在课堂上着重讲解,而对于内容比较简单,学生容易理解和掌握的内容,可采用以学生自学为主、教师指导的学导式教学法。首先由教师提出若干问题,启发学生带着问题自学,然后让学生走上讲台做发言,教师做归纳总结并启迪学生向深层次思维,实现课堂和网络有机的结合。教师不局限于课堂的讲授,将师生的交流扩展到网络、电子邮件、实验室、机房,注重讨论式教学、启发式教学,采用网络课件、E-MAIL、资源网站等多种教学方法与手段进行教学。通过我们的精品课程建设,有计划地选派老师参加各类教学研讨会、教材研讨会和学术会议。同时,通过组织教学研讨和备课,对教材、教案、教学内容等进行分析讨论,使一批教学骨干迅速成长。

2.3提供自学平台

精品课程的建设要充分发挥培养学生自主学习的能力的作用。近年来,教学理论研究与实践的重点开始由教转向学,从关注教师角色和教学内容,转向关注学生角色和学习方法。网站的建立可以给学生提供最大限度的自主学习的空间。网上放置了丰富多彩、系统齐全的教学课件,学生可以在线浏览,也可下载学习。有能力的同学可以提前学习,上课没听懂的同学可以重复学习。教师可通过网站学习任务、呈现教学内容和相关练习,鼓励学生在网站中查找资料,通过自学资料、分析问题,提出解决问题的基本思路。

2.4提高教学质量

精品课程的建设是“质量工程”的重要组成部分[3],通过精品课程的建设推动教学改革,提高教学水平,最终提高整体的教学质量。由于精品课程提供了丰富的网络信息资源,对传统课堂教学是有利的补充。通过校园网络信息平台,教学资源中的电子讲义、电子教材、电子教案、网络课程、多媒体课件和试题库等在网上都能呈现给学生,使学习变得更加直观、便于理解和掌握。这样对于课上没有弄明白的重、难点,课下通过浏览电子教案和网络课件,可以进一步帮助学生理解。对于一些由于课堂时间有限,没有拓展开的知识点,也可以通过课程网站来激发学生的思考。同时根据课程特点,增加网上答疑、网上作业、BBS、聊天室等模块。

另一方面,课程的网络资源可以进一步满足不同层次学生的个性需求。在课堂上一个教师要面对众多的学生,每个学生在学习上除了表现出诸多共性外,还有许多“个性化”的问题。如每个学生对学习中不理解的方面可能不尽相同,理解问题的角度、感兴趣的方面也可能各有所异,甚至有的学生会对教学中的某些问题有自己不同的看法。而在网上开辟“在线讨论”、“电子论坛”、“七嘴八舌”等栏目,就可大大增加学生与教师之间进行交流的可能性,关注不同学生的体验及个性。

3总结

必须注意到,目前高等学校的办学层次呈多样性,有职业院校、本科院校等,而本科院校中各自的培养目标各异,课程设置和专业方向又不相同,具有鲜明的办学特色,所以要正确看待精品课程的作用和地位,它仅仅提供了本课程基本的要求,不可能适应所有办学层次的需要;另一方面不同高校学生的学习能力不一样,所采用的教学手段和方法要适应不同学生群体的需要,精品课程的教学内容和安排仅仅是一种参考,要根据学生的具体实际进行调整[4]。

当然精品课程在教学过程存在的一些不足。如呈现的学习内容过多,部分课程“电子书”现象严重,且缺乏层次性;要提防电子化教学引起的学生惰性,许多理工科课程中的理论,不仅要求能理解,更重要的是会应用,经常是“手过一遍胜过眼过千遍”,电子手段使用的过多,容易造成打开书一看就会,合上书一点也想不起来的现象,在课堂上应是各种教学手段相结合,鼓励学生做笔记。

总之,精品课程建设是一个长期过程,要在不断的发现问题和改进问题中完善,发挥网络的优势,依托精品课程网站,将其作为课堂教学的延伸,克服传统课堂教学的局限性,形成一种开放式的教学模式,并采取有互动交流的教学方法,可以真正起到教学辅助和拓展知识途径的作用,这为我们在新形势下探索现代化教学开辟了一条新的道路。

参考文献:

[1] 裴娣娜. 现代教学论(第二卷)[M]. 北京:人民教育出版社,2005.

[2] 郭立婷. 精品课程及其建设研究[D]. 太原:山西大学,2007.

[3] 徐敦楷. 谈基于内涵发展的质量工程建设[J]. 中国高等教育,2007(18):23-26.

[4] 张安富. 正确处理“质量工程”实施过程中的几个关系[J]. 国家教育行政学院学报,2009(6):8-11.

On the Status and Function of the Well-chosen Courses

YANG Geng, HU Su-jun, ZHANG Yun, LI Peng

(College of Computer Science & Technology, Nanjing University of Posts & Telecommunications, Nanjing 210003, China)

Abstract: The national well-chosen courses have been taken place for more than five years. How to recognize the status and function of those courses is very important. Based on the course Computer Networks and Communications, this paper discusses this topic from some points of view, including the functions of those courses and the problems to be solved in the future.

Key words: well-chosen courses; teaching reform; teaching quality