“听话教育”不是好教育

前不久，我们到一所小学调研，随机走进一间教室，里面没有教师上课，但孩子们个个坐得端端正正，全班同学姿势统一，两只胳膊放在桌上，小脸朝向黑板，几乎目不转睛，桌上课本更是放得不歪不斜，甚是板正，却没有一本是打开的……陪同的老师讪然道：“我们学校教师少，一人包一个班，任课教师给调研组拿材料去了，学生们暂时上自习，你看，孩子们还算听话，虽然老师不在，却一丝不乱……”

望着一个个神情肃穆、正襟危坐的“听话”孩子，我们就问：“同学们，这节是什么课？”孩子们异口同声：“语文课！”“为什么不打开课本？”“老师没布置作业！”“那你们这节课自习什么？”“坐着！”听着同学们整齐、响亮稚气的回答，我们的心战栗起来：“可怜的孩子们，你们真是太听话了，因为没有老师讲课，因为老师没有布置作业，上课20分钟了，还在正襟危坐，课本不掀，目不转睛地盯着空空如也的黑板，什么也不做，就这样默默地坐这一节课吗？”

其实，这种情况并非个例。我们的孩子从小接受的就是“听话教育”。“在家里要听家长的话”，“在学校里要听老师的话”，“好孩子要听话”，“听话的孩子才是好孩子”……美国心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”作为一个成长中的、各方面都还不够完善的孩子，这种心理需求尤为强烈。既然听话能受表扬，听话就是好学生，学生当然就会向听话的方向努力：上课守纪律、坐端正、不言语；细心听、认真记；不发言、不插话，教师提问，让回答，便回答，不让回答，绝对不会抢着答；教师布置的作业，按时完成不拖拉，但绝不“自作主张”额外加……长此以往，听话成为学生的一种习惯：教师说什么，学生便听什么；教师讲什么，学生便学什么；教师让怎样做，学生便怎样做……这种情况下，出现本文开头案例的情形便也算不上什么稀奇事了。

事实上，我们要求孩子听话的本意是让孩子懂事、守规则、讲秩序，这本没有什么错误。但不幸的是，在实际的教育中，为了使我们的教育“整齐、划一、方便、省力”，我们便把听话无原则地“迁移”到了整个教育体系，滥用到了教育的各个环节，事事都奉听话为圭臬，使我们的教育成了听话教育、学习成了“听话学习”。听话教育的泛滥，严重阻滞了学生的自主意识、抑制了学生的自主能力，剥蚀了学生的独立思维，扼杀了学生的想象能力、创造能力。

所以，我们的教育，首先要保护孩子的“好奇天性”“淘气本性”，让孩子能够开动脑筋，自我思考、自主学习，学会创新，然后才是对孩子进行讲规则、守纪律的听话教育。绝对不要反其道而行之，以牺牲孩子的“自主、创新”为代价，让孩子成为缺乏自信、没有思想，任听话摆布的傀儡。

不破不立。只有打破旧规矩，才有可能创出新世界。从这个意义上说，自主学习、善于创新是第一位的，讲规则、守纪律的听话是第二位的。要把学生培养成具有自主意识、创新能力的世纪新人，就要把听话二字从教育的辞典中驱逐出去，让听话远离教育！

（摘自《教育时报》，有删节）