“少教多学,精讲多练”的高效课堂

摘 要：到底怎样的课才算是一堂好课呢？不同的教育观有着不同的评价标准和价值判断。夸美纽斯在谈到自己的教学理想时说：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”

关键词：课堂区别；高效课堂；少教多学；精讲多练

一、传统课堂与高效课堂的区别

传统课堂是以师为本、以教为本的课堂。主要表现为接受性学习。而高效课堂顾名思义指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂的思想：“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”。

传统课堂强调以书本知识为本位、以教师为本位、以教案为本位；高效课堂体现以学生发展为本位、以学生学为本位、以开放生成为本位，以提高学生综合素养和整体素质为目的，强调发展，强调开放。

二、“少教多学，精讲多练”是高效课堂的核心

教学中所规定的基本纲领：“少教多学，精讲多练”既是一种教学理念，也是一种教学策略和评价原则，内涵丰富。我们开展课堂教学改革，要注重“少教多学，精讲多练”。“少教”就是讲每一节课都做到精心的设计，教师根据教学的过程、方法，精心设计的教学环节会引导学生认真地学习，对所学的知识产生浓厚的兴趣，对待学习有一股“劲儿”。在学生亢奋产生“愤”与“悱”的情绪之前，教师的引导教学和探究教学，会让学生主动地通过自己的努力进行“发现”学习，真正地学到知识。教师的教学要做到：“少教”即“精教”、“精讲”，指挥者的身份被教师淋漓尽致地演绎，指挥者的身份被教师完美充分地表现，学生主动地参与，自己通过努力首先摘到苹果，体会到成功的喜悦。

教学中教师应精心地设计出适合学生学习的多种练习方法，帮助学生对所进行的练习知识做到明白、懂得、学会。学生的学习过程是一个不断领悟不断探索的过程，学生只有经过多次的基础练习才会初步的把握知识。练习的拓展会让学生做到举一反三，最后通过变形练习取得触类旁通的最佳效果，潜移默化地让认真学习的学生提高效率。学生在和谐的学习氛围中获得学习的乐趣，教师在和谐的师生关系中对学生的学习方法进行引导，最终使得学生学会知识、学到知识、懂得如何学习！

（作者单位 青海省西宁市湟源县波航中心学校）