以学生的心态来教书

一位成功人士曾这样说道： 以老板的心态来打工，将来你就会是老板。细细品味不无道理，将自身放在一个时刻为大局设计着想的位置上，能力与潜力都在不断地被锻炼与开发，你怎么可能不成功呢？

如果教师以学生的心态来教书，会不会也有不一样的收获呢？

在一次课堂练习中，我布置了在网页中添加滚动字幕的任务。当学生们都在认真地尝试时，我发现辰辰（化名）同学却在不停地更换桌面壁纸，每换一次还朝着我得意地笑一笑。辰辰，一名平时表现很差的学生，不专心听课、做练习也就罢了，还总是明目张胆地做与课堂教学无关的事。再三警告无效之后，我气不打一处来，“辰辰，请不要做与课堂无关的事，立刻到讲台前来。”他马上冒出一句：“凭什么？不干！”声音之响亮，令全班学生都听得清清楚楚。这分明是在跟我叫板。这时，有的学生把诧异的眼光投向了他，更多的学生却用另类的目光盯着我，好像对我说：“你能拿他怎么办呢？”又好像在等待着我批评这位大胆而又无礼的辰辰。

此情此景，我非常平静地劝自己去尝试体会辰辰的心态。走到他身边，我指着他同桌制作的网页说：“看到他制作的滚动字幕了吗？比壁纸更有意思呢。刚才叫你到老师那去，是想单独教你，难道你怕学不会？我相信你一定可以的，壁纸都可以换得那么溜了。”

辰辰原本沮丧的脸立刻展开了笑容。

“你说话的方式虽然很不恰当，但是我可以原谅你。”

辰辰咬着嘴唇说：“老师，我错了。”看着他高兴地走上讲台，我和学生们都稍松了一口气。

是的，他也是一个热爱学习、想得到教师肯定的孩子，所以才那么急于把学来的本领“更换壁纸”展示给我看。得知我要单独教他时，他不也是很开心地接受了吗？

在了解他的心态之后，我把自己想成他。如果我是他，我当然也希望教师在第一时间夸我有进步，而不是批评。同一课堂，不同能力的学生可以有不同的学习方法和任务。如果我是他，我当然不排斥教师特别的指导，或许还有份骄傲。

课后，我把辰辰请到了办公室，仍然平静地对他说：“知道刚才在课上，你的表现会产生什么影响吗？首先，损害了你自身的形象，同学们会觉得你对待老师的态度太不礼貌了；其次耽误了你宝贵的学习时间，课堂上的每一分钟都很宝贵，滚动字幕不是一分钟就能学到的！所以，我们无论在课上还是课下，校内还是校外，一定要注意自身的修养，注意说话的分寸。”这时，只见他微微泛红的脸上露出了歉意，非常顺从地点了点头。

也许你会问，当时我不生气吗？为什么没有批评这位学生？爱因斯坦曾经这样说过，“谅解也是教育”。学生出现这种过失也许是出于好奇或无知，也许是一时控制不住自己。作为教师，我们要控制好自己的情绪，课堂上一切以完成教学任务为重。多一份宽容，多从学生的角度考虑问题，设身处地去思考，要比一味地批评好得多。

犯了错误的学生在教师的宽容谅解下，定能感悟到教师的一片真情，在今后的学习生活中，他们也一定能用实际行动来改正自己的错误，教师也绝不会因此而降低自己的威信。事实也是如此，事后辰辰同学在课堂上表现得非常积极，只要有不懂的都主动请教，这是在那件事发生之前从未有过的。我喜在心里：要是当时对他以牙还牙的话，可能就不会有现在的结果了。

一个学生一种心态 ，一种心态一种教学方法。一个差的教师用一种心态、一种方法教五十个学生，但一个好教师则会用五十种心态、五十种方法教一个学生。今后我将继续以学生的心态来教书，使学生更健康、更快乐地成长。

（作者单位：安徽铜陵市田家炳小学）