做好中职数学与初中数学教学衔接之我见

摘 要：初中学生毕业后有一部分会进入中职院校进行学习，但是这些学生由于环境、心态的变化对于中职课程不能尽快适应，中职课堂相对于初中课程来说难度增加、内容增多、教学方法也不同，很多学生极其容易出现两极分化。所以，做好初中数学和中职数学教学衔接是教师的重要任务，从心理特征、认知规律、学法指导上提出衔接措施。

关键词：数学；教法；学法；衔接

中职学生数学基础差，学习习惯不好，厌学现象严重，基础薄弱的学生学习中职数学更是困难重重。如何搞好初中与职高数学教学的衔接，降低初中与职高数学过渡的台阶，就成为中职数学教师的首要任务。

一、中职数学成绩分化的原因

1.教学对象的差异造成学习知识困难

职高学生大多数是经过中考后层层选拔而剩下的，有的还是初中都没有毕业的学生，这些学生普遍表现为学习动机不强、兴趣不浓，还有不少学生进入职高后学习习惯及方法仍停留在初中阶段，有很强的依赖心理。

2.新环境的变化使学生无法进入正常状态

对于刚从初中进入中职学校的学生来说，眼前的一切都是新的，新的教师、同学、宿舍等。有相当一部分学生认为进入中职学校学习就变得轻松，没有了学习的紧张感，再加上中职课程的难度让他们感觉无法理解，学习兴趣逐渐下降，进而无法正常进入学习状态。

3.教材衔接漏洞使学生接受知识困难

我们的初中数学课程内容很多都是通俗的知识，较容易理解，而且初中教材进行了大幅度压缩，学习难度也相对降低。但由于初中数学知识的低标准、低要求和中职数学知识的高标准、高要求之间的衔接遗漏掉一部分知识，这就给学生学习带来了一定的障碍和困难。

4.教学方法的改变使学生不适应课堂教学

初中数学课堂时间充足，教师有足够的时间对课本上的一些例题和内容进行细致讲解，学生也有时间进行练习和知识巩固。进入中职课堂，课程内容增多，教师不得不将课堂占满，知识也是一遍过，学生没有时间进行课堂思考和练习。中职教师着重强调学习方法和教学思想，大部分学生不能适应这样的教学方法。

二、采取的主要措施和方法

1.从学生的心理特点和认知规律进行心理教育和衔接

对学习方法进行指导，让学生消除抵触情绪。要让学生对学习的内容感兴趣，首先要激发他们的学习兴趣，可以对所要教学的知识先让学生在大脑中形成兴奋点，然后提出问题让他们带着兴趣进入课本，尝试解决问题，并在解决问题的过程中学会分析和讨论，逐渐将问题解决。

2.课堂教学中真正做到内容衔接

在中职教学的起始阶段，采用“低起点、小步子、小梯度、多训练”的指导思想，帮助学生系统梳理、复习初中基础数学内容，充分注意内容的衔接，弥补学生知识上的缺陷。特别是第一册在主要复习初中内容的基础上，融入职高数学内容，需要教师适当补充来帮助学生温习旧知识，恰当进行铺垫，以减缓坡度。分解教学过程，分散教学难点，让学生在已有的水平上通过努力能够理解和掌握知识。职高数学知识是初中数学知识的延拓和提高，但不是简单重复，所以在教学过程中要做好衔接，分析联系和区别，做好新旧知识的串联和沟通。

3.分层指导、因材施教，做好习题训练的衔接

专业教师要根据自己的学科不同对内容做到适当调整和改变，不同的专业有不同的侧重点和重点内容，练习只有和专业相对应才能起到提升能力的作用，也才能得到学生的关注和学习兴趣。对于一些学习能力强的学生来说，可以设置更高水平的练习，培养学习能力，为学生今后步入高等学府做好铺垫。

教师在教学中要按照不同基础、不同水平的学生进行备课、施教、训练、作业、辅导，教师心中要装着每一个学生，进行分层备课、分层施教、分层布置作业、分层评价。不断反思、不断调整策略，贯彻“学以致用”的思想，从而促进全体学生发展。

4.从改进教师教法和指导学生的学习方法上进行有效衔接

课前预习一般是整个教学的前提，通过课前预习可以将整个内容做到大体掌握，遇到不懂的问题可以直接带着问题听讲，达到事半功倍的效果。在教学过程中，要强调学生听课和做好课堂记录，养成这样的习惯对于今后大有裨益。

新课改的到来更要求学生的自学能力，中职课堂中教师侧重培养学生的自学能力。在教学过程中可以编写出教学导学案，通过它引导学生进行自主阅读，对于概念要求学生会自主理解并能举出相应例题；定理要求会分析、会应用；弄清重点概念和定理、公式，明白要掌握哪些基础知识技能。教师履行“以就业为导向，以学生发展为本”的职业教育思想，突出基本的数学方法和算法操作步骤的教育。

总而言之，想要真正做好中职数学教学与初中数学教学的衔接，首先要做到的就是让学生尽快适应新的学习环境，转变学习方法，从而能够在进入中职学校后进行高效学习。

参考文献：

刘桂春，王双全.心理学教程[M].北京邮电大学出版社，2014-05.