用博客为课堂插上讨论的翅膀

教育是人与人之间的对话，课堂也是人与人之间的对话。以前主要是教师与学生之间的对话，新教育提倡学生之间的对话。可是，讨论有没有因为流行成为形式，因为乏味成为负担？本期解码，以一个基于技术环境的讨论课型引发，请大家展开关于课堂讨论艺术的大讨论吧！

在信息技术不断发展的今天，设备已经不再是信息技术课堂的重点，而利用技术进行深层次探究，使得教育理念和技术融合在一起，才会散发出现代教育技术理想的芬芳，才能打造出独具艺术的信息技术新型课堂。

学生很热爱信息技术课，但是热爱的往往不是课本的知识，而是电脑和网络的媒体。不可否认，新闻非常精彩，贴吧让人关注，游戏特别诱人，视频让人着迷，网络带来的这一切，如何正确加以鉴别使用，正是我们信息技术教师的使命。网络无边，每节课学生都在不同的网站上“溜达”、“徘徊”、“寻找”，太多的选择往往令其迷失方向，不知如何选择。我自己写博客写了五年，在朋友和同行的关注下，针对一些话题进行了互动交流，留下了大量资料。回头看时，我感觉就像有了一部人生记录，于是萌发出尝试让学生用博客记录课堂的念头。期望通过“博客”打造一种新型课堂，让学生追随教育思路，在浩瀚的信息海洋中，通过互动进行交流讨论，走向正确的方向。

就技术而言，目前建立博客比较简单，利用模板在学校的服务器上可以建立，也可以选择一个稳定快速的博客服务网站，教师和学生每一个人均需注册一个实名账号。技术不是重点，关键的是要提高实践应用的层次，让技术把课堂讨论的氛围、维度变得更艺术。

以博客为教学平台，将学生紧密连接起来

博客能够串联起全班学生，增加课堂凝聚力，为课堂讨论提供自由、系统、可记录的环境。我的做法是，先在教师的博客上添加所教班级的课代表为“跟随”，也叫做“好友”或者“粉丝”，课代表把全班分为六个小组并添加六个小组负责人为“跟随”，六个小组长添加自己的组员为“跟随”。除此之外，组员之间互为“跟随”，教师和课代表是大家必须添加的“跟随”。

第一次宣布要使用博客的那节课，有学生喜欢有学生反对。持反对意见的大多是平时学习时注意力也不够集中的那些学生。当教师安排任务时，他们通常急于上网，而不去关注课堂内容，游离于课堂之外。我的做法是不急于强制开设，而是先从做得好、做得投入的学生中选出几个负责人，他们的职责是添加自己的组员。当我选好组长后，他们积极去号召自己喜欢的同学加入，慢慢形成几个稳固的小圈子。最后，课代表把组长们加到自己的跟随名单，教师添加课代表跟随，把全班学生串联了起来，行动了起来，学生紧密地团结在了一起。一上课，学生便会迫不及待地登录查看自己的博客并关注同学的博客。

博客使讨论延伸到课外和书面，凸显着教师的主导作用

在课堂讨论中，教师只需要访问某个班的课代表博客，就可以访问到该班全部学生的博客，查看学习情况，做书面的交流，引导学生完成该堂课的内容。博客使师生之间的讨论延伸到课堂外，将教师的主导作用发挥得淋漓尽致。

信息技术课程更能让人感受到的是信息量庞大。有了博客，教师可以把甄选出来的信息分类提前放到博客上，与学生交流讨论，这样无形就扩大了学生在课堂的接受信息量，从多个角度激发了学生的学习兴趣。当学生从我们的信息中不断获取有价值的营养元素，教师的主导作用就得到了充分的发挥。不用生硬地去强调教师的地位，通过教师博客无声的呐喊，足以引领学生关注课堂内容，足以增强讨论和交流的氛围，处处凸显出教师的主导作用。

博客记录知识学习过程，学生易于形成知识的积累

教师的博客是以教学内容为主展开，那么，学生的博客是随笔吗？我尝试的做法是让学生的博客以完成课堂实践作业为主要内容，一学期积累下来，就是一本电子笔记，知识点、重点清晰明了。

学生初写博客很随意，有的是第一次写，很谨慎地寥寥数语，无话可说；有的原本就是博客追随者，这下多了很多同学老师关注，打开话匣子，滔滔不绝；有的写了很多自己喜欢的明星和事件，却一点不靠学习的边儿；有的纯粹从网站上复制，当成自己的文字。为了不让博客流于形式，我建议学生注意博客内容，与课堂无关的不要写进学习博客。在这里，学生写下教师布置的作业，或者总结出课堂知识的要点，自己的观点。日积月累，当别的学科写下厚厚的课堂笔记时，我们的博客也为我们学科积累了一本精美的电子笔记。

发挥博客平台优势，让讨论成为深化知识的推动力

只有经过多次复习、巩固强化，才能深化我们所学的知识。鼓励学生在博客上互访，评论。这个建议使得学生们一次次进行复习巩固，取得了较好的效果，很多学生开始认真阅读别人的作业，写下评论，也开始关注自己的博文的评论，开始注重自己的博文质量。这个知识深化的良性循环之形成，讨论是不可忽视的推动力，你推动我，我推动你，教师推动学生，学生推动教师。

虽然面对的学生多，但我尽量链接到每个学生的博客上，关注他们的动态，通过写评论，可以和更多的学生进行更密切的交流。而学生也切实感受到了关注的力量，他们变得更加积极主动。有一天，有个学生说老师你也看看我的作业，原来他看到我给很多学生的作业评价了，他也期待我的关注。这个平台可以提醒我遗忘的角落，让我更深入到学生中去，和他们随时随地交流，推动学生的发展。

通过实践，我感觉到使用博客教学既提高了课堂效率，也促进了学生信息素养的发展，形成了独具艺术化的立体课堂。但有一些因素也制约着课堂讨论的质量：一是人数多，点评每个学生的博客就意味着巨大的工作量，但如果不点评就会削弱博客的凝聚力；二是教学目标的尺度问题，博客对学生的技术、时间要求都比较高，无形之中超越了基本教学要求，有一些学生会感到吃力。

课堂中教师的每次启发、教学过程中的每个环节，都源自“艺术化理想”的精心设计，有理想才有未来，坚信用新的课堂更能让每个人的理想插上飞翔的翅膀，让技术课堂走进教育艺术美丽的殿堂。