关于培养小学生计算能力的思考

在批阅一打打学生数学作业时，我都会因为学生计算时失误太多而感到可惜。由于他们的粗心大意，在计算中经常少写，错写，多写，漏写数字和符号，使作业中的错误很多。面对一个个红圈，闭目反思，分析学生爱出错的原因，我有所感悟。小学生在计算过程中往往出现这样或那样的错误，很多老师和家长都认为只是由于孩子粗心大意，马虎造成的。正确计算是学生学习数学时必须具备和掌握的一项基本功，如果计算能力不过关，就会严重影响学生学习数学的效果。因此，如何培养学生的计算能力，快速准确地算出结果，是每一位数学教师必须解决的问题。

培养学生正确、迅速、合理的计算能力是小学数学的一项重要任务。培养学生良好的计算能力需要长期、多方面的工作。 狠抓口算训练，打好计算基础。小学阶段的计算，分为口算、笔算、珠算、估算四类。口算是笔算、珠算、估算的基础。口算不借助任何工具，只凭思维和语言进行，具有速度快、灵活性强的特点。笔算的正确与熟练在一定程度上是受口算制约的。因此，在计算教学中，应切实加强口算能力的培养。针对这种情况，我们应该客观分析一下造成学生计算错误的因素，有针对性地进行矫正。

一、培养学生计算的兴趣

“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。讲究训练形式，激发计算兴趣。口算是一切计算的基础，只有基本口算达到非常熟练的程度，才能使学生过好计算关，形成良好的计算能力，为此，我总是利用早自习等小块空余时间做一页的口算题卡。家长也可以坚持让孩子每天做口算题。口算的内容包括本册的口算题和以前学过的基本口算内容，都让学生进行反复的练习，以求达到熟练的程度。

设计多种形式的练习，提高学生学习计算的兴趣。要培养和提高学生的计算能力，就必须通过连续的、大量的练习来达到目的，而让学生反复做大量、单调的试题计算练习，学生容易产生厌倦情绪，收不到预期的效果。因此，必须设计形式多样，灵活多变，既有针对性、知识性，又有趣味性的练习，利用学生“好动”、“好胜”的心理，设计一些数学游戏的计算题，激发学生的学习兴趣，促使每个学生都积极参予，才能收到事半功倍的效果。作为教师要想方设法吸引学生。由于计算题是由数和计算符号构成的，比较抽象，没有生动的情节，我认为习题形式应多样化：如选择题、判断题等；在练习方式上也尽量使其多样化，如接力比赛，抢答、游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。同时可以采用计算“免做”等方案来激发学生的学习兴趣，提高计算的正确率。

二、培养坚强的意志

培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。针对学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，如：“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。

首先是笔算天天练，让每个同学设置一个笔算本。每天学生要在这个本子上做3-5道计算题。题目根据教学内容而定，可以由课代表统一布置，也可由每小组组长出题，还可以学生间互相出题。四人一组成立计算小组，由组长负责批改，学生及时订正。每天抽查，以便了解学生的计算情况，进行个别辅导。有时，可以根据实际情况随时抽测学生的计算情况，要及时进行表扬奖励，以不断激发学生的计算兴趣。 其次是在应用题教学中，要始终注意强化学生认真计算的意识，明确计算的重要性，以培养准确的计算技能。做完应用题后，要求学生进行认真检验，以提高学生的计算能力。 注意分析错因，消除计算障碍。学生在进行稍复杂的四则运算时，出现错误，原因是多方面的，要根据学生出现的问题，多方面分析原因，对症下药。如有的同学“忘了进位”，这是因为口算技能方面的差距，就要单独对其进行“进位”方面的口算提高练习；有的同学计算时“运算顺序”错了，这可能是某种思维定势的作用，不恰当地使用了所谓“简便算法”，造成运算错误。如看见625÷25×4先算25×4，就要引导他们就错改错，把错题变成两道计算题让他们重新计算，如上题变成625÷25×4和625÷（25×4），学生在对比计算中，体会到二者的本质区别，从而在今后计算类似的题目时，引起注意；有的同学计算时“点错积的小数位数”，这是因为他们对算理还没有真正理解。出现这样的问题，要对他们进行计算过程的辅导，让其在再学习过程中，进一步巩固算理，并对他们进行不算得数而只确定积的小数位数的练习；有的同学计算时往往“抄错题”，这是因为视觉器官的感知错误，要求他们在做计算题时，从抄题到最后算出得数，要一气呵成。

三、培养学生良好的计算习惯

良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。有的学生计算能力低，固然有概念不清，没有真正理解算理和熟练地掌握算法等原因。但没有养成良好的计算习惯也是重要原因之一；有的学生审题习惯差，往往只看了一半就动手去做；有的学生书写不规范，数字、运算符号写的潦草，抄错数和符号；有的没有验算的习惯，题目算完便了事。因此出现了同一次练习中，同样性质的题目，有的可能算对了，有的可能错的现象。所以要想提高学生的计算能力，还要注重培养学生的计算习惯。

注重练习形式，保持计算兴趣。计算教学本身存在着单调性，如果处理不当，就会枯燥无味。培养学生的兴趣，在计算教学中格外重要。在教学中要注意从以下几个方面调动学生的学习兴趣：首先是练习时间不要太长，可采取分析运算顺序、口答简单算法等不同练习形式相互穿插，从而分散计算的单调性。其次是增加一些计算故事。如走“数学迷宫”、“小马虎漫游计算城”等，以提高计算的趣味性。再次是适当进行竞赛活动。如“找朋友”、“登山夺红旗”、“看谁做的又对又快”等形式，以促进学生的学习兴趣。最后要及时评价。对计算进步快或计算能力高的同学及时表扬奖励，使学生在愉快的成功体验中继续进步。教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。具体操作如下：

（1）养成良好审题习惯。在教学中，对学生应提出严格的要求，要求他们计算时要认真而仔细。除此之外，应给学生一些方法。如：计算的检查方法，我总结了以下几条：一对抄题，二对竖式，三对计算，四对得数。审题的方法是两看两思。即：先看一看整个算式，是由几部分组成的，想一想，按一般法则应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算。学生按照这些方法去做，就能使计算有了初步的保证。

（2）养成良好书写习惯。班级中学生的态度存在明显差异，有的学生连书写都不规范，经常将“3”写成“5”，“1”写成“7”等，所以要加强书写格式的指导。让他们去练字，尽可能地使他们的书写让人“看得懂”，做到少抄错题、不抄错题。

（3）养成良好检验习惯。要培养学生良好的计算习惯，做到能口算的尽量口算，不能口算的要自觉地用草稿本，进行竖式计算，并要养成检验的好习惯。培养良好习惯，提高计算能力。计算能力是通过有目的、有计划、有步骤地长期训练逐步培养起来的。要达到“正确、迅速、合理、灵活”的计算要求，注重抓好学生良好学习习惯的培养。

首先要教育学生严肃认真，养成细心、认真计算的习惯；要教育学生计算之前先要观察题目的特征，认真审题，选择合理的计算方法；要教育学生对题目中的数字、小数点、运算符号等必须书写清楚、规范，数字间的间隔宽窄适宜；草稿纸上的竖式要条理清楚，该对齐的要对齐，不可到处乱写，以便检查时方便；计算过程要详略得当，该写的不能省；要养成自觉检验的好习惯，在计算过程中要随时注意自觉检验，发现错误，及时纠正，努力消灭计算错误，提高计算的正确率。其次是切实掌握运算法则。计算法则有其本身的结构系统，儿童掌握计算法则，要经历从个别到一般的思维过程。在计算教学中始终把学生作为主体，让他们通过多种练习，自己推导钻研出计算法则。对于有些较难理解的法则，要寻求与旧知识的联系，灵活地引导学生推导，使学生真正明确算理。运用法则、定律进行简便运算，可培养学生思维的简捷性和敏捷性，提高运算速度和准确性。因此在平时的计算中，要求学生要善于观察每题的数字特点和运算符号，通过思考，合理运用所学的运算定律，能用简便算法的一定要运用简便算法。培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。

总之，在实际教学中，允许学生有5%的差错是符合学生身心发展规律的，学生偶尔出现计算错误，尤其是好学生出错时，教师要注意避免大量机械，重复练习，这样会加重学生课业负担，使学生产生厌学情绪。培养学生计算能力是小学数学的一项基本功，要使学生达到熟练程度，要强化指导和训练，训的是算理，练的是准确性，我相信只要师生共同努力，坚持不懈必有收效！