小学语文个性化阅读教学的问题与对策

个性化阅读是语文新课程改革的焦点。小学语文新课程标准明确提出：“阅读是教师、学生与文本对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”毫无疑问，个性化阅读是对传统教学以教师讲解为中心的阅读教学模式的彻底变革，让学生有了更多接近文本、接近作者的机会，使得学生可以尽情享受阅读的乐趣，促进学生阅读理解能力与写作水平的提高。但是在具体运用的过程节中，许多教师曲解了个性化阅读教学理念，在具体的教学中出现了许多问题，并没有取得预期的教学效果。本文结合个性化阅读教学理念的研究与教学实践的探索，对其中存在的问题与对策浅谈如下。

一、小学语文个性化阅读教学中存在的主要问题

1.忽视文本的核心地位。文本并不是词语的堆砌，而是凝聚着作者的情感与意念，是作者独特的生活体验与情感的外在显现。但在教学中，许多教师片面地理解个性化，忽视文本的核心与基础地位，脱离了文本进行阅读，过于重视学生在阅读中见解的独特性，而忽视文本的原有含义。

2.忽视教师教学的主导性。学生是阅读的主体这一点毋庸置疑。但一些教师在具体的教学中却陷入了让学生想怎么读就怎么读的误区，表面看来是尊重学生阅读的主体地位，但实际上整个阅读教学却是一片混乱，缺乏教师必要的指导，学生对于读的目的、方法都不明确，何谈达到对文本的个性化解读。

3.忽视基础知识教学。语文是一门工具性学科，小学阶段更是学生识字、认词、造句的重要阶段，是为今后更好地学习打基础的重要阶段。但在部分教师的课堂上，认字识词的时间少之又少，他们忽视语言教学，代之以过分地强调独特见解。

4.合作学习的无效性。合作学习是新课程标准所倡导的重要学习方式。合作学习可以发挥全体学生学习的主观能动性，使学生积极地交谈与讨论，是当前三大重要学习方法之一。这在阅读教学中也有所体现。但是许多教师往往只重合作学习的形式，或者没有经过学生充分的思考而急忙开始合作学习，或是对学生合作学习所需时间把握不准，合作刚刚开始就结束，大多合作学习是低效甚至是无效的。

二、小学语文个性化阅读教学应采取的教学策略

1.立足文本，超越文本。大力提倡动态生成，并不是脱离文本的任意创造，而是基于对文本正确理解基础上的个性化解决读。文本是阅读的载体，承载着作者的观点与情感，具有鲜明的价值取向。我们要对文本正确理解，对于学生歪曲文本的见解进行纠正，这样才能形成正确的价值理念，才能立足文本，同时又超越文本，形成更多独特的感受、体验和理解，真正实现对文本的个性化解读。

2.实现学生主体性与教师主导性的统一。阅读是学生的个性化行为，但并不是完全脱离教师的行为，而是在教师的启发与指导下，学生、教师与文本的对话过程。我们要摒弃传统教学中教师包办代替一统课堂的局面，要将阅读的权力还给学生，但放权并不是放流，不是放纵学生，不做任何的约束。尤其是小学生尚处于认知初级阶段，对文本的理解等存在一定的局限性，他们还无法完全离开教师展开自主学习。因此，我们要实现学生学习主体性与教师主导性的统一，做好放与扶。放，要将阅读的主动权还给学生，让学生有更多的阅读时间与探究空间；扶，要做好指导工作，使学生在教师的组织与引导下自主地完成阅读，促进学生提高自主学习能力，养成良好的阅读习惯。

3.加强双基教学。传统教学过于重视基础知识与技能，将教学的重点全部放在双基教学上。新课程改革提倡个性化阅读，但不是摒弃双基教学，而是要在搞好双基教学的基础上展开。加强双基教学是由语文学科的特点与性质决定的，其在教学中的基础地位在任何教育形势下都不会改变。对此新课标明确提出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展的基础。”在教学中我们要加强双基教学，要合理分配教学时间，让学生有时间认字识词，有时间进行默读、背诵，使整个教学围绕听说读写展开，并在此基础上进行延伸与扩展，进行不断地挖掘与创新，使整个语文阅读教学既重内容又重形式，突出语文学科特点，展现语文教学的魅力。

4.开展有效的合作学习。要提高合作学习的有效性需要做好以下几点：第一，问题设计的合理性。合作学习要有明确的目标与任务，问题设计得合理与否直接关系到合作学习的展开与成效。教师在设计问题时要充分考虑到学生的基础知识与认知规律，要贴近学生的最近发展区，只有学生在个体无法解决问题时才会产生合作的欲望，问题过于简单与过于复杂都会失去合作的必要。第二，学生思考的独立性。教师要想让学生获得独特见解，在小组间展开积极的交流与讨论，就必须要让学生有独立思考的时间与空间。这样经过学生的主动思考，才能形成更多的见解。第三，把握好合作的时机性。教师对于问题的难易程度与学生的实际水平要全面把握，要能估算出学生合作所需要的时间，这样才能让学生展开充分的交流与讨论，不至于因时间过长而偏离教学或因时间过短而没有完成任务。

总之，个性化阅读教学是新课程改革下阅读教学的必然趋势，对培养学生阅读能力，提高学生语文素养具有非常重要的作用。我们要将新课程标准的学习与具体的教学相结合，探索出更多个性化阅读的方法，使个性化阅读之花大放异彩。 （责编 张亚欣）