初学侧面描写,积累写作技巧

摘 要：初中学生的写作能力较之初入中学时有了较大的提高。记事中可以恰当地表达自己的看法；写人时知道选取能突出人物性格的外貌、语言、动作等描法；写景时可以做到情景交融。作文就像是在塑造一个人物那样，逐步地有血有肉，形象丰满并略具神韵。学生的写作水平随着阅读量的增大，思想的成熟，眼界的开阔等基本能力水涨船高之外，积累一些写作方法和技巧也是写好作文的重要手段。

关键词：描写；艺术效果；常用方法

“文无定法而有法”。我们目前既然不能像苏轼那样“吾文如万斛泉源，不择地皆可出”，那么，踏踏实实地掌握一些写作技巧对我们的作文的确大有益处。文法何处有，只向此中求。不必舍近求远，舍本逐末，语文教材中的选文尽是大家名作。虽然他们的写作大多是率性而为，一气呵成，但是文章中仍会透露出一些典型的写法。比如，《口技》中的侧面描写，不就是很好的作文典范吗？

《口技》一文中，口技表演即将开始，听众的“无敢哗者”，表演之初的“伸颈侧目”，发展阶段的“微笑默叹”，高潮时的“两股战战，几欲先走”，让我们心领神会、忍俊不禁。当我们身临其境，和听众一起陷入救火场景的紧张气氛中不能自拔之时，“忽然抚尺一下”，百千声音戛然而止。“撤屏视之，一人一桌一椅一扇一抚尺而已”。纵观全文，干净淋漓，毫不拖泥带水，没有一句评价口技艺人的话，但是口技艺人高超的技艺跃然纸上，让人不禁拍案叫绝。

对要描写的对象，不做正面的描绘，而从其他人物、事物或周围环境的描绘、渲染中烘托要描写的对象，这就是侧面描写，又叫间接描写，也叫衬托法。侧面描写常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。

“踏花归来马蹄香，红花还得绿叶衬”。中华文化浩瀚如海洋，经典的侧面描写比比皆是。《小石潭记》“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。”映衬出一汪清澈的潭水；《陌上桑》“行者见罗敷，下担捋髭须，少年见罗敷，脱帽著帩头，耕者忘其梨，锄者忘其锄，归来相怨怒，但坐观罗敷。”描绘了一个人见人爱的美罗敷；杜牧的《秋夕》“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。”用深宫秋夜的景物衬托出宫女的孤独和凄凉；王维的《鸟鸣涧》“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”用花落、月出、鸟鸣突出了春涧的幽静。

正面的描绘不足以表达出作者心中的意境，侧面的烘托曲折含蓄，更能唤起读者的想象，丰富人物的形象，达到更好的艺术效果。如此等等，不可尽数，欣赏之后，绝难忘怀，我们会发现有时绿叶更比红花美。

学习了《口技》这篇文章后，学生了解了侧面描写的精妙，也会去寻找其他范例以加深对侧面描写的理解。但是了解和领会乃至应用是存在距离的。如何让学生主动地在作文中运用侧面描写呢？这需要我们巧妙引导，化难为易。

侧面描写相对于直接描写是更深层次的写作技巧，但是这并不意味着它有多遥远。我们在平时的口语表达，造句或者作文中经常会不经意地使用侧面描写。我们在形容黑夜时会说“伸手不见五指”，形容教室里安静的气氛时会说“听到针落到地上的声音”，形容内心忐忑时会说“十五个吊桶，七上八下”。细细想来，这样的例子不胜枚举。我们还不知侧面描写为何物时就会运用和创作侧面描写了。

当然空乏的介绍可能让学生难以找到入口，所以把侧面描写分类并具体化，并且让学生试着写出相对应的片段或句子，是让学生掌握侧面描写的有效途径。学生比较容易把握的是身边的人和事，所以我们可以在初步的训练中多写自己的同学、老师、学习和活动的场所。

侧面描写常用的方法有三种：

以人衬人，即是用他人的言行举止来衬托要表现的人物的特点。比如，学生这样写道“数学老师是个幽默风趣的人，每次在活动课上给我们讲故事，同学们都很高兴，但是语文老师来了，教室立刻变成了欢乐的海洋”。

以物衬人，用周围相关的事物、环境等来衬托人物的特点。比如，学生写的篮球赛场上“他把球狠狠地扣过去，球架剧烈地颤抖着，篮筐发出痛苦的。”

以物衬物，用相关的事物来衬托要表现的事物。为了表现考场的安静，学生这样写“试卷一发下来，考场里只剩下了翻阅试卷和笔尖触碰纸张的声音。”

侧面描写按照性质分，可以分为两类：

正衬，意即利用和描写对象相类似的事物来做陪衬。“他飞了起来，篮筐已不能限制他了，他要扣球了。‘嘭’的一声，篮球被砸出了界外。比他飞得更高的是我方的防守队员。”

反衬，即从反面衬托，用和描写对象相异或相反的事物来做陪衬。“胜利了，同学们大声欢呼，奔向场地。一班的同学垂头丧气，默不作声，他们的队员拖着沉重的脚步退场了。”

熟悉的事物容易把握，虽然开始学生创作的可能只是一些略显稚嫩的句子和片段，但是在初步的训练中不必急于求成。轻松地理解并能简单地运用侧面描写可以让学生获得成就感，激发他们的写作热情。然后再循序渐进，把侧面描写融入作文的整体中去。

侧面描写丰富了写作的手段，学生在作文时又增添了一件利器；言有尽而意无穷，留给读者充分的想象空间；激发学生的写作兴趣，获得作文的成就感；增添了语言的魅力，让文章更有文采。所以，我们在读书中要多观察，多学习，在作文中勤训练，以期达到驾轻就熟的地步。

侧面描写可以作为正面描写的有益补充，亦可以独立衬托要描写的对象。正所谓“文无定法”。侧面描写虽然有很多的妙用，但是作文力求自然圆通，所以我们不刻意追求侧面描写，当用即用。希望侧面描写可以成为一缕活水，汇入学生写作的一湾清渠。

参考文献：

张玉莲，冯传斌，聂培和.怎么样上好一堂作文课.中国校外教育，2012（13）.

（作者单位 山东省临沂市郯城县杨集镇初级中学）