充分利用多媒体提高化学教学效果

摘要：多媒体教学是一种现代的教学手段，能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，可以大大提高教学效果。

关键词：多媒体；化学；教学效果

多媒体教学是一种现代的教学手段，是今后计算机辅助教学的主要发展方向，对于新世纪的化学教师来说，了解和掌握计算机辅助教学显得尤为重要。多媒体课件把文字、声音、图像、动画集于一身，为学生提供了一个生动、逼真的教学环境，使学生在兴趣盎然的情境下接受知识，能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。

下面笔者以化学课程为例，对使用多媒体课件的教学优势作简单介绍。

一、多媒体教学可使课堂教学内容直观化、趣味化

以往的化学教学有很大局限性，自然知识生动有趣的特点难以充分体现，学生的好奇心难以激发，成功感难以得到满足，因而学习缺乏主动性。多媒体技术能提供形象有趣的直观教材，创设新奇的知识环境，有声、有色、有形、有动，突破时空限制，增加信息容量，激发了学习兴趣，集中了学生注意力、调动了学习的积极性。在学习“水的组成”内容时，首先放映自然界有关水的变化的录像，将学生带到千变万化的宏观世界。然后及时启发诱导设疑，进行宏观实验，提出问题，再利用多媒体进行微观分析，动画模拟演示水分子的组成及水分子在电流的作用下发生的一系列分离、移动、重新组成氢气及氧气分子及聚成气体的过程。使学生从本质上真正理解水的组成和变化，并能生动形象地把这些变化用自己的语言描述出来。长时间对各种变化及动画的演示能强化记忆，巩固知识，提高能力。复杂难懂的微观知识，教师教得轻松，学生学得扎实。

二、多媒体教学有利于教学重、难点的突破

“学习障碍”、“知识难点”是教学难点存在的主要原因。多媒体可以动态地、对比地演示一些化学现象，可以有效地控制变化的速度，调节快慢，从而便于学习者观察和思维。有些化学反应瞬间完成，对其过程很难分步观察与判断，通过多媒体技术，教师可以模拟控制反应变化的速度，调整教与学的进度。通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，或者把物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画的形式展现出来，这些都是多媒体辅助教学中研究的方向，如我们在讲授“晶体结构”这一节时，可设计NaCl、CsCl、CO2等结构模型，通过不同角度透视、旋转及切割，使学生从课本插图中对晶体结构的平面感觉上升到真实的三维立体空间感觉，培养了学生的空间想象能力、思维能力，同时也轻松地突破了教学中的重点和难点。所以在遵循学生的心理特点、认知规律和记忆规律的基础上，恰当地使用多媒体技术有助于突破教材中的重难点。

三、运用多媒体，增大课堂教学容量

多媒体的大信息、大容量、省时、省力的优势是传统教学手段无可比拟的，如在课堂教学中进行知识总结和巩固训练等，若将预先写在投影胶片上的训练题适时投影，既省时、省力、便捷、有效地减轻师生负担，又加强了训练密度。另外，由于多媒体包含图形、图像、声音、动画，利用多媒体教学，教师和学生都能看到课件（电子教案）内容，使教学互动更加方便。多媒体上的内容相当于一个教学提纲，教师也不必在课前花费大量的时间和精力记忆需要讲授的内容，从而更能集中精力讲解问题中的难点和重点，也便于适时扩展教学内容，从而大大提高了课堂教学效率。

四、运用多媒体，优化化学实验教学

实验教学是化学教学的一条重要手段。但在实际工作中，尽管教师事先进行了充分的准备，但往往因反应时间长，实验现象不明显、有危险性或不易成功等因素的干扰，而达不到应有的教学效果。如发挥多媒体辅助教学的优势，则能很好地解决上述问题。如氯气制取，除杂、干燥、性质、尾气处理等综合实验；如石蜡裂化，所需时间长，裂化的产物检验现象不明显，或者怕发生实验事故，像这类实验都可以用课件模拟实验来阐明。还有许多危险实验根本不能进入课堂，只能由教师介绍，而多媒体进入课堂后，这种问题就迎刃而解了，用计算机动画模拟错误操作，它可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以渲染气氛，学生看后印象深刻，加深了对错误原因的理解，利用计算机动画模拟危险实验，安全、直观。

五、教学课件的易改性，有利于因材施教及教学的反思与提高

传统教学中教师备课书写教案繁杂，有效利用性差，可持续性差；而制作成计算机课件后可根据不同学生，适时增减，很大程度上减少了教师课堂板书占用时间，从某种意义上讲降低了无效工作，有利于教师把精力集中在教学内容的贯彻落实与教学方法的改进上。从而使多媒体技术辅助化学教学，优化课堂教学，提高教学质量；提高学生的科学素质与教师的人文素养、科学素养。多媒体课件还能随时调出，更有利于教师的因材施教，面向全体学生。对于需要重新讲解或答疑解难的问题等，可以重点剖析，加强教学的针对性。也有利于教师课后的思考、调整、反馈、总结，从而使多媒体技术辅助化学教学，优化课堂教学，提高教学质量；提高学生的科学素质与教师的人文素养、科学素养。

多媒体辅助教学才刚刚开始，对广大教师是一种挑战，也是一种机遇。其应用模式还有待探究和完善，如果使用不当，不但不会给课堂教学增色，反而会带来负面作用。我们应该更新教学观念，摸索、研究多媒体教学的规律和特点，努力发掘多媒体的教学优势，优化课堂教学，从而提高教学效率，提高教育质量。

参考文献

1.余文森.《走近新课程》[M]. 北京师范大学出版社.

2.钟玉琢.《多媒体技术基础及应用》. 清华大学出版社.