小学数学教学中学生创新精神的培养

小学数学学生创新精神一、唤起学生的创新意识

创新意识是指一种勇于发现问题，并积极探求的心理取向。小学阶段的学生，好奇、探究是这些孩子的天性。因此，我总是有意识地培养学生的好奇心。课堂教学中，我常常会提出这样的问题：“一个分数的分母不变，分子乘以3，这个分数的大小有什么变化吗？如果分数的分子不变，分母除以5呢？”通过这样的问题，让学生自己去发现问题，唤起学生内在的求知欲。如“你能根据1.2×10=12得出0.12×10=？0.012×100=？通过上面的计算，你发现了什么样的规律？”“你知道街上的下水道井盖为什么是圆的吗？通过这些提出，让学生积极参与到教学活动中来，充分体现教师在学生学习过程中的组织者、合作者与引导者，通过这些有效的引导，唤起学生的创新意识。例如，在教学“长方形的面积计算”时，我首先出示长相同但宽不等，长不同但宽相等、长宽都不同的几组面积不等的长方形，让学生自己去比较这些长方形的大小，学生们很快就会得到前两组问题的正确答案，但到了第三组长方形的面积比较时，学生得到了两组不同的答案，我随即便问：长方形的面积到底与它的哪些特征有关系？又有什么样的关系呢？这时同学们纷纷讨论起来，课堂上也马上热闹了起来，学生们七嘴八舌地议论了起来，各自互不相让的讲述着自己的想法。“要有理有据才能让人信服哟”。学生各自开始忙活起来，他们利用手中的学具，有的拼、有的摆、有的画，开始了新知识的探求，分别寻找着答案的依据。通过这些巧妙的课堂构思、精心的课堂问题设计为学生提供了有利于创造的学习环境，激活了学生的思维，唤起了学生创新的意识。

二、培养学生的创新精神

教师在课堂教学中更多的是学生学习过程中的引导者、合作者与组织者，而学生也不再是“知识的容器”，学生是发展的人、独立的人。所以，我们的课堂教学要本着以人为本的教育原则，在课堂中我总是十分巧妙的使学生们能够积极主动的探索新的知识，让他们在亲身经历这一数学知识产生的过程中，实现知识与能力的同步发展，学到了有价值的数学，学会了有价值的方法。

三、提高学生的创新能力

每一名学生都具有创造的潜力，教学的过程中注重对学生进行学习的“再发现，再创造”，即把学生所要学习的数学知识通过教学活动的设计引导，使学生自己去发现知识的推导过程。在课堂教学之中，为了更好地提高学生的创新能力，在发现的基础之上，进一步加强学生的实践动手操作能力，听到的忘的快，看到的记得住，动手做更能记得牢、学得好。教学过程中，只有学生亲自动手实践，才可以看到自己的创造成果，体验到创新的快乐，才能有效提高学生的创新能力。

在培养新时代的创造性人才的今天，广大教师肩负着历史赋予我们的重任，要成为新时期的新型教师，更多地培养出创新人才，要求我们广大教师要不断加强自身创造素质的锻炼，不断努力发展自己自身的创造个性，不断改进自己的教育教学方法，使自己的课堂教学洋溢创造的气息，尽力把学生的创造能力挖掘出来，使他们真正成为新世纪的创造型人才。