卡片粼粼淌成河

（河南省许昌市襄城一高教育集团第一初级中学 河南 许昌 461700）

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）07-0098-01

二千多年前的荀老夫子在《劝学》中谆谆告诫我们："不积跬步，无以致千里；不积细流，无以成江河"。2011年版《语文课程标准》也明确指出："语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展"，"九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养"，"指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。"所以，语文学习需要不断的积累，没有积累便没有语文学习，早已成为几千年来的共识。怎样积累？自动自发的积累才能更好地达成我们语文教学的目标。笔者在教学过程中摸索了一条让学生主动积累的方法--卡片积累法，学生在积累过程中尝到了甜头，他们的语文素养和能力上升很快，由涓涓细流，汇成了滔滔长河，进而是汤汤大江。

1.灵感之泉

在一次语文课上，我朗读《小石潭记》时，发现有学生现出异样的眼神，像是哥伦布发现新大陆一样，目光晶亮。一下课，有几个学生就围到我的身边， "老师，今天你上课的时候读错字了！""就是，你把'悄'字的音，读错了！""应该读三声的，你读成了一声。"他们七嘴八舌地说着，我问："三声应该怎样读？"他们几个又齐声地把标准的三声"悄"读了出来。"你们怎么这么关注老师的错误？""老师，你是权威，发现你的错误多不容易呀。""啥呀，手电筒只照别人不照自己呗！"我听见有另外一个同学的声音。

"只照别人不照自己"，我不禁心中一动，可不是？前几天我们举行班内的读书比赛，分成的两个比赛团体，指出别人的错误时都特别地卖力，对待自己出现的错误显得很不以为然，他们互相批评，各不相让，不是因为有老师在场，他们几乎要大吵起来了。小孩子是这样一种心理，他们既然好发现别人的错误，那就让他们去发现别人的错误，在发现别人的错误中提高他们自己，该怎样有效利用这种心理呢，光让他们空口说说，显然是不能给他们以长久的印象的，应该让他们把错误写下来，对让他们写成卡片，长久地保存下来！我的眼前忽然一亮，就这么做！

2.涓涓细流

第二天，我对班内同学提出了一个新要求，凡是发现老师和同学们在读书说话发音错误的每发现一处错误，并正确在把错误信息清楚地写在卡片上：谁的错、怎么错、正确的该是什么，给予本人2分的奖励，定期对各个小组的发现、积分进行评比，评出"火眼金睛"个人和小组，颁给"火眼金睛"的荣誉称号。学生一听说是火眼金睛，就好像他们自己成了神通广大的孙悟空一样，显得很兴奋，争着问卡片的制作要求。我又给他们规定了卡片大小、书写方式、评比时间，制定了评比细则、评比委员会 ：卡片做成半张32开纸大小；要求横行按格书写；每一周评比一次，设立周称号、月称号、期称号；由语文科代表和各小组科代表组成评价委员会，评选结果由老师在语文课上郑重授予。

要求提出以后的几天里，班上很多学生像萤火虫一样，拿着手电筒四下找寻老师和同学们出现的错误，班内一下子像是到了秋天，萤火点点。有的让我看他制作的卡片，有的让我看他发现的错误，有的让我看他的书写，还有的找我"打官司"--这个说自己没有出错，那个说他出错了，双方争持不下，双方各自找出自己的理由或证人，搬字典的，拉赞助的，一片熙熙攘攘。第一周下来，第三组的刘沛鼎、第六组的方浩瀚被授予"火眼金睛"称号。一些学生受到奖励的激励，也加入到了"萤火虫"的行列里。

3.滔滔长河

一个月之后，由于同学们之间的互相影响和激励，加入到"萤火虫"行列中的同学竟占到全班同学的百分之八十几！评出来的"火眼金睛"也越发多了起来，各个小组中都有，在教室里可谓是星罗棋布！他们真像是孙悟空一样，时常定睛一看，发现了不少的"妖魔鬼怪"！他们把一张张卡片有序地码起来，装在小盒子里，或是用小绳子串起来，让我检查，让同学观赏，看他们精心收藏的样子，真像是在收藏宝贝一样，很显然，学生把作"火眼金睛"当成了一件快乐的事情！

好之者不如乐之者，同学们既然愿意作"火眼金睛"，既然这般地激动兴奋， 那就应该充分利用这"手电筒"心理，让他们发现更多语文学习中的问题，让他们得到更多语文方面的长进。于是在一次 "火眼金睛"颁奖式上，我给他们指出了更多作"火眼金睛"的机会，让他们发现别人的书写错误、语病错误，要他们也都用卡片的形式记录下来，找出正确的字形和句子作对照，并分别贯以不同的奖励头衔：读音错误的叫做"火眼金睛播音员"，书写错误的叫做"火眼金睛摄像师"，病句错误的叫做"火眼金睛大侦探"，定期进行评比颁奖。一时课堂上热闹起来，很多同学摩拳擦掌，得到过"火眼金睛"月称号的刘沛鼎、方浩瀚、史烁、王云云、郑露，更是激动得眼睛放出晶光，好像是这一顶顶头衔已是非他莫属了！当时就要把同学和我的话语作为审查对象进行地毯式搜索，耳朵也像要立即转动起来，捕捉教室里所有的说话声。

4.汤汤大江

搜集错误制作卡片的活动进行到第三个月的时候，班内已涌现不少各型的"火眼金睛"，他们俨然成了"国际警察"，语文方面的各种错误他们都用卡片记下来，许多同学在发现别人错误的同时，自己的发音、书写、句子错误也减少了许多，他们都怕成了别的同学卡片上的错误典型，规避了其他同学犯过的错误，语文素养提升了一大截，语文习惯也明显地好转。几次颁奖时，我发现同学们制作的错误卡片明显减少了，由原来的"门庭若市""时时间进"而几乎到了"虽欲言，无可进者"的程度了，搜集冠军刘沛鼎也没有找出多少错误来，几天都是一副闷闷不乐的样子。

一天，刘沛鼎一扫脸上的愁云，给我提了个要求："同学们的错误不好找了，我们能不能把自己和别人的长处也记在卡片上？""好事呀，可以，可以。你准备记哪些内容，怎样记这样的内容呢？"我给他抛出了一个问题。"字，音呀，好的太多了，没有必要记，要记就记同学们日常说到的新颖词语，连珠妙语，异闻趣事、奇思妙想，把说话的人记下来，把具体的内容记下来，再把自己对这些内容理解的妙处记下来，不就行了吗？"这刘沛鼎真是集卡片上瘾了，竟然想出这么一个注意：手电筒照不到别人的错，改要"老王卖瓜"了！

借着一次颁奖的机会，让刘沛鼎同学代我宣布了这一个集卡片的机会，此后，很多同学又找回了以前的快乐，教室又勃发了一波新的潮涌……