情趣,作文教学应有之义

[摘要]小学作文教学应注意培养学生的作文情趣，作文命题要“新”“奇”“趣”，教学途径要注意读写结合、说写结合、做写结合，同时要注意作文讲评，作文讲评课可通过朗读自评、交流互评、写好评语的方式进行。

[关键词]小学语文；作文教学；写作兴趣

[中图分类号]G623.2

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2015）30-0075-02[ZW（N]

[作者简介]钱祖春（1972―），男，本科，江苏省宜兴市东域小学教师，中学高级，无锡市语文学科带头人。

有一位特级教师在接班时调查发现，47位学生中有40人怕作文，4人“恨死作文”。在作文教学改革的今天，我们不但应该深刻反省学生的作文情趣是如何丧失的，更要思考如何培养学生对作文的兴趣，激发学生爱作文的情感。

一、改革作文命题，培养作文情趣[HTSS]

（一）题型设计力求“新”

“新”是指作文的题型本身具有可创新性。鲁迅先生说过：“画鬼容易画人难。”因为鬼谁也没有见过，可以通过想象进行创造，而“画人”就有很多限制。小学生本来就爱想象，尤其爱幻想，让小学生“画鬼”可以解决题材问题。因此，可以进行如下设计：

1.“东游记”式的题型

《东游记》学生没有看过，而《西游记》学生爱看，且津津乐道。让学生写《东游记》，他们肯定兴趣盎然。写到“猪九戒”“小行者”时，学生更是五花八门，极少雷同，且乐此不疲。

2.词语“架桥”式的题型

把毫无关系的词语，通过“架桥”联系起来。例如，可以让学生每人在纸上写一个词语，教师随机取出三个词，然后让学生联结起来说一长串话。例如“电脑”“医院”“红伞”，三个词看起来毫不相干，但学生通过思考可以把它们联系起来。第一种思路：小红撑一把红伞急匆匆赶往电脑培训中心去学电脑，路上被车撞了，结果被送进了医院……第二种思路：医院里的电脑坏了，医生打电话请电脑公司派人来修理，电脑公司答应了。过了一会儿，一位女工作人员顶着烈日，打着一把红伞赶来了……第三种思路：电脑已走进了千家万户，没事上上网、聊聊天，也是一种休闲。但电脑医院却是近几年才有的事。你瞧，那大街上在大门口右上方挂着一把红伞的正是电脑医院（红伞是它的标志）……

三种思路自圆其说，且都有道理。学生无论从哪个词语入手，都可以进行联想和大胆的想象。这样的作文学生怎么能不喜欢？长此训练，学生必有所获。

3.图画无序式题型

出示两幅或两幅以上的图画，隐去右下角的小圆点（序号），让学生自主选择，认为哪幅可先写就先写哪幅。

（二）题型设计力求“奇”

所谓“奇”，就是作文的题型在平凡中见“奇”，让学生对同一事物，从不同角度去进行奇特构思。例如写美人蕉，从时间的角度看，可以写美人蕉的含苞欲放时、初绽开时、争奇斗艳时、凋谢时……从表达情感角度看，可以写对它的喜爱，也可以写对它的憎恨……从反映精神品质角度看，可以写其刚强，也可以写其柔弱……

（三）题型设计力求“趣”

所谓“趣”，就是题型一看就有趣味。这类题型要根据小学生的年龄、心理特点去设计，让学生神思飞扬。

1.续写课文。例如低年级的小朋友学完《狐假虎威》后，可以问这样一段话：老虎是兽中之王，上了狐狸的当后，它会不会甘心？如果三天后，这只老虎又碰到了那只狐狸，它们之间会发生什么样的故事呢？学生议论纷纷，有的说老虎会一口把狐狸吞下；有的说老虎会折磨狐狸，然后把它撕碎再吃光……有一个小朋友说，老虎还会上当，狐狸又会用妙计骗过老虎。讨论完成后，学生以《狐假虎威后记》为题写作，一气呵成。

2.可设计命题和半命题的纯想象作文。例如《老师，请听我说》《倾听地球妈妈的诉说》《倾听历史的诉说》……

二、改革作文教学途径，培养作文情趣[HTSS]

（一）读写结合

阅读与写作密不可分，相辅相成。“厚积薄发”是历来倡导的写作原则。因此，要有目的地引导学生进行导读、阅读赏析，带领学生遨游书海，拓展视野，积累和丰富词汇及作文材料。例如可开设课内自由阅读课，开展“书市交流”、“晨间广播”等活动。

例文引导。在指导学生作文时，读写结合不失为一方良剂。通过读中学写，以写促读，可以全面提高学生的写作能力。例如教学完《小镇的早晨》一课后，可让学生仿照课文，运用先总后分再总的写作方法来写一次课外活动――《校园课外活动真热闹》。这样就能使学生学有所获、学以致用、学有所乐。

（二）说写结合

说是写的基础，写是说的提升。

1.自说。一说自己看到的社会现象，说自己的感悟、体验。二说想到的统篇构思。

⒉互说。作文是综合性很强的活动，互说在作文教学中不可缺少。互相修改说、互相点评说、互相补充说，想说就说，师生互动，合作说写。

（三）做写结合

“语文学习的外延与生活的外延相等”，著名语言教育家张志公先生认为：“以自己学习语言的经验看，得自课内与课外的比例是‘三七’开。”语文学习的是学生的母语，作文是语文教学的重要部分，习作的资源和实践的机会就无处不在、无时不有。因此，在作文之前，教师应有计划、有目的地进行指导，提出作文的范围、中心和要求，让学生意在笔先。要让学生对生活进行有目的的观察辨析、体验感悟。如可以组织一些主题活动，让学生参加一些社会公益活动等。这样，学生会感到写作文不困难而乐于写作。

三、改革作文评讲，培养作文情趣[HTSS]

1.朗读自评。让学生朗读自己的作品，教师适时地进行点评，让学生感到成功。在朗读中，学生会感受到作品的得失，并及时修改，完善提高。

2.交流互评。教师要采取批而不改的方式，让学生养成独立思考、反复推敲的好习惯。

3.写好评语。特级教师于永正老师给学生的作文评语往往就是一个翘起的大拇指，学生获得肯定、赞美的心理得到满足后，就会产生一种积极向上的动力。因此，作文批改的认真、批语的恰到好处、评分的合情合理，可以使学生的劳动成果得到充分的肯定，让学生产生成功的愉悦，从而积极写作。

参考文献：

[1]教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]朱作仁，祝新华.小学语文教学心理学导论[M].上海：上海教育出版社，2001.