班主任如何做到分身有术

摘 要： 班主任的工作繁杂、细碎，但只要用心，便能在工作中做到得心应手，分身有术。本文从四个方面阐述了这一论点：自律，学生自我管理能力的培养；管班，建立健全管理机制；为师，高尚的人格魅力；教学，别具匠心的风格。

关键词： 班主任工作 管理能力 管理机制 人格魅力 教学风格

一位出色的班主任绝不是每天在教室里的守护者，而是一位学生心灵的瞻仰者。在新课程、新课改的大背景下，班主任的育人理念也随之革新，在工作中做到得心应手，分身有术。如培养学生的自我管理能力，建立健全班级管理制度，树立教师高尚的人格魅力，形成自己的教学风格等。如果做到以上几点，班主任在班级管理中就能做到分身有术。

一、自律，学生自我管理能力的培养

1.提高自我管理的意识

意识是行动的主人，而学生的自我管理意识来源于自己的行为得到别人的认可度。我在教育中抓住学生自律中的微小进步，如上课坐姿端正、能够在完成作业后再去玩等小事给予表扬，让他们得到满足。自我管理的直接动力来源于小学生自我服务、行为自律的需要。一方面，我通过主题队会“我是自己的小主人”对学生进行学习生活的独立性教育。课外延伸，我与家长沟通，让孩子当一天家，使学生获得更多的培养独立性的机会，获得了家长的好评。另一方面，我注意保护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般来说，学生的心灵是纯洁无瑕的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。

2.在活动中培养学生的自我管理能力

学生自我管理能力的培养，只能在活动中进行。我利用六一儿童节这一契机，让学生独自策划、自编自导舞台剧快乐度过节日。学生集思广益，回家查找资料，课余时间排练，每个学生都在活动中严格要求自己，展现高度的自我管理能力。班主任在班级管理工作中充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，调动他们的积极性和创造性，培养他们的独立自主精神和自我管理能力。

二、管班，建立健全管理机制

统一认识，发挥班级制度的积极作用。一个班级如果没有一套行之有效的管理制度，学生就没有是非观念，没有行为规范，或无所适从，或各行其是。因此，班主任应教育学生正确认识班级制度，一切从班级实际需要出发，制定切实可行的班级制度，充分发挥班级制度的积极作用。采取民主的形式，全班总动员，制定切实可行的班级制度。学生自己制定的班规，会心悦诚服地遵守。班规的制定做到翔实具体，具体到事事有人干，人人有事干，时时有事干，事事有时干。有了一定之规还不够，还需要有违规的惩处细则。班规做引领，惩处细则来追加，人人都能模范遵守班级制度，良好的班风吹进了每个人的心田。

三、为师，高尚的人格魅力

师者，读百家之书，以养圣贤之气；习众人之长，以成师者之尊。教师理应不断提高自己的学识及德行，变平庸为高雅，成为学生的榜样，起到示范作用。我时刻不忘提高自己，在人类文明不断进步的时代，除了对教育理想的坚守之外，还必须不断努力，去思考、去学习、去总结，加强自身人格修养，提高自己的专业技能，才能顺应时代的要求，成长为一名学生崇尚的教育者。教师要有一颗爱生及高度负责的心。爱是全世界最美的语言，教师心里充满爱，学生是能感觉得到的，你的每一个眼神，每一次微笑，都会滋润学生心灵的干涸。我的班上有一个父母离异、随父亲生活的孩子，他的父亲每天打工回来都很晚，这个孩子经常不吃晚饭，早餐也是敷衍了事。我得知这一情况后，每天在家里做早餐时都多做一份，带到学校给他吃。正是这种爱的感召，使他变得勤奋、自强，成绩优异。多年来，我执著的坚守着做一个学生心灵的瞻仰者的信念，用自己的行动笃实自己的誓言。

四、教学，别具匠心的风格

一位班主任首先应是一名擅长教学的使者，教有所长，独具风格。教学的艺术是教师职业生涯的生命线，它关系到学生的兴趣及学习的效率。教师应不断努力探索，摸索出独特的教学方法，结合班级学生的实际，备好每一节课，既备教材，又备学生，兼顾每一个学生，因材施教。依据本班学生的实际情况制订教学计划，根据学情设计教学的过程及学习问题的预设。教学的手段应与时俱进，利用多媒体精心设计教学课件，让先进的计算机技术走进课堂，让声情并茂的视频代替教师的讲解，极大地激发学生的学习兴趣。新课程理念要求教师树立以人为本的教学理念，充分相信学生，把课堂还给学生。我在课堂中利用三段六步（定向示标—自学指导—自学督查—导学释疑—合作探究—自主测评）的教学模式，把课堂真正地还给了学生，学生掌握了一节课的目标，学有所向，依据自学指导在小组中展开自学，在自学中解决不了的问题首先提交到组内，组内解决不了的提交到全班，全班解决不了的再由老师因势利导，引导学生解决，教师成了课堂的指导者，学生才是课堂的主人，这才是新课程标准下的新课堂。语言是老师传递知识、影响学生的重要工具，老师的语言不仅要做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼、有逻辑性，还要风趣幽默，才能紧紧吸引学生的注意力。幽默是一种言语境界，它富有情趣，意味深长，教师的语言幽默，可以活跃课堂气氛，调节学生的情绪。学生心情舒畅的学习与惶恐畏惧的学习，其效果是大不相同的。只有借助幽默的语言营造有利于师生情感沟通的课堂氛围，才能引导学生积极有效地参与课堂教学活动。

教师在工作中不断探索，便会使工作中充满潜在的机遇，变繁为简，分身有术。

参考文献：

[1]华云峰.班级管理新理念.新课堂，2011.5.

[2]侯金胜.科学管理，分身有术.2008.11.8.

[3]郭良珍.浅谈班级管理方法.中国基础教育研究，2009（1、2）.