论大学英语教学改革中培养学生思辨能力的重要性

摘 要：大学英语改革新形势下，思辨能力作为大学英语教学的人文性目标之一，应该发挥更大的作用。大学英语教学改革提出以人文本的教学宗旨，而培养学生的思辨能力恰好体现了这种宗旨，应在大学英语教学中得到推广和实施。

关键词：大学英语;教学改革;思辨能力

1.引言

在以“深化大学英语教学改革，提高大学英语教学质量”为主题的第四届全国大学英语院长/系主任高级论坛上，王守仁教授指出：“推动高等教育内涵式发展，深化改革是根本出路”。在论坛上，专家教授总结了过去十年的大学英语教学改革，对新的大学英语教学改革提出了适应中国社会发展新形势的改革目标，即把大学英语课程建设成大学生真心喜欢、终身受益的优质课程，并且提出大学英语课程设置要实现工具性和人文性的统一，大学英语课程体系要容必修与选修于一体、置网络与课堂于互补，大学英语教学模式要以人为本。而思辨能力作为学生分析问题、解决问题的重要能力，恰恰体现了以人为本的教学宗旨。

文秋芳教授在“输出驱动――输入促成假设”与大学英语教学改革的报告中，提出了大学英语课程的总体教学目标，即实现工具性目标和人文性目标相统一。在人文性目标中，不管是通用英语还是专用英语教学，都应以培养学生的思辨能力和自主学习能力为目标。

2.国外对大学生思辨能力重要性的认识及研究概述

国外对大学生思辨能力的研究始于上世纪80年代末。近20多年来，随着国际人才竞争日益激烈，西方国家对大学生思辨能力的培养越来越重视。在美国，思辨能力已被视为高等教育的一种核心技能，许多学校把思辨能力培养课程纳入教学计划当中。剑桥大学等高校已将思辨能力水平作为入学考试的一部分，有些高校已单独开设思辨课，以促使学生思辨能力的提高，加深学生对思辨能力的了解，引起学生对思辨能力培养和发展的重视。

国外关于思辨能力的研究主要表现在以下几个方面：

（1）关于培养思辨能力的重要性研究

Siegel（1980）指出，“思辨能力培养应该是教育中不可或缺的环节，而不是自有选项。这是受教育的必须条件“。而Boeckx（2010）强调，新知识呈几何级数增长，如果仅仅花气力学习与掌握知识点，很可能在校学会的东西毕业时就已经陈旧。如果将解决问题的思辨能力作为教育目标，学生能够终生受益。

（2）关于思辨能力的理论模型研究

界定思辨能力的分项能力是研究思辨能力和大学生思辨能力现状的理论基础。不同学科的专家一起参与了界定思辨能力分项能力的研究，并产生了两种最具代表性和实际意义的理论模型：特尔斐的双维结构模型，以及Paul&Elder的三元结构模型。

（3）关于大学生思辨能力测量的量具研究

在建立了思辨能力理论模型的基础上，为了测量大学生的思辨能力，目前国外开发的量具已有20多种。例如，特尔斐项目组以双维模型为基础，开发了两个量具：“加利福利亚思辨技能表”，以及“加利福利亚思辨倾向问卷”，并经过了多年的信度和效度检验。欧洲最大的评估公司剑桥评估集团研发了“剑桥思维能力测试”，并于2001年开始在剑桥大学使用。

（4）关于高等教育中思辨能力培养的途径及其有效性研究

认识到思辨能力培养的重要性以及大学生思辨能力缺乏的现状之后，研究者围绕着能否在大学课堂中融入思辨能力的教育和培养、以及如何进行思辨能力的教育和培养等问题展开了系统性研究。除了各学科所共同需要的思辨能力外，很多研究者着力研究以各学科为基础的不同思辨能力的培养，例如医学、生物科学、会计学、护理学等。在英语教育领域，该研究刚刚起步。

3.国内对大学生思辨能力重要性的认识及研究概述

目前国内对中小学生的思维能力发展研究较多，对大学生思辨能力的研究较少。但是，思辨能力的重要性已经引起了重视。《高等学校英语专业英语教学大纲》明确提出要“加强学生思维能力和创新能力的培养。专业课程总要有意识地训练学生分析和综合、抽象和概括、多角度分析问题等多种思维能力以及发现问题、解决问题等创新能力“。另外在我国最近公布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要》中叶特别强调“注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习”。而在我国古代就已经意识到思辨能力的重要性，比如“学而不思则罔，思而不学则殆”，就强调了思辨能力和学习之间的相互促进和影响作用，有效的学习必须借助思辨能力。总体说来，在培养学生思辨能力的重要性方面，我国与国外都引起了同样的重视。

但是，在实际行动中，我国不仅在大学生思辨能力的现状研究以及培养大学生思辨能力的可行性和方法论研究等方面相当缺乏，而且目前几乎还没有高校将思辨课程列为大学生的必修课，更不用说将思辨能力作为教育目标之一了。

国内关于思辨能力与英语水平之间的关系研究主要集中在，探讨如何在课堂教学中培养学生的思辨能力，并没有对学生思辨能力的实际情况进行实证性研究，也没有对思辨能力培养的有效性进行实证研究。

4.思辨能力的培养在大学英语教学改革中的重要性

有上述国内外关于大学生思辨能力的研究情况不难看出，将思辨能力作为大学教育的重要目标，已经成为国内外共同认可的观点。在大学英语教学改革明确提出将培养学生的思辨能力作为教学目标之一的新形势下，除了制定新的课程目标、设置新的课程内容、创新教学方法、改革评测体系之外，应加大将思辨能力如何引入大学英语教学目标的研究和投入。笔者建议将思辨能力的培养纳入教学体系，在大学英语课程体系中增加思辨能力的训练，并将思辨能力的测试作为学生英语水平的重要指标之一。（作者单位：华中师范大学武汉传媒学院外国语学院）

参考文献：

[1] Boeckx，C.2010.Language in Cognition：Uncovering Mental Structures and the Rules behind Them [M].Hong Kong：Blackwell

[2] Sigel，I.E.1984.A Constructivist Perspective for Teaching Thinking，Educational Leadership，42 （3）.