化学课堂教学评价探讨

摘要：好的化学课堂教学不仅影响着教师专业发展而且也是影响学生化学学习的重要因素.本文从一个教师的视角对如何评价化学课堂教学提出了一些自己的看法.

关键词：课堂教学；化学教学；教学评价

一、注重实验，引领思考

化学是一门以实验为基础的自然科学.化学实验以其直观性、形象性、生动性激发学生的兴趣，为学生提供了丰富的感性信息去思考问题、探索问题， 通过实验让学生获得更直观的认知，从而揭示化学现象的本质， 探究化学变化规律.这就要求教师根据学生已有的认知结构和思维水平， 在探索化学变化规律过程中设置一系列彼此相关、循序渐进的探索性问题， 通过连续提问， 使学生思维步步深入，解决问题的能力逐步提高.

例如，在教导“大气污染与防治”这节课时，组织学生进行了三个实验：一是含硫的火柴在盛有高锰酸钾溶液的烧杯口处燃烧的反应；二是将镁条放入溶解了SO2的水中；三是将大理石溶解了SO2的水中，学生通过亲自试验认识到酸雨的危害的严重性，使他们从小就树立良好的环保意识，同时可以设置一些探索性的问题，从酸雨的成分形成到酸雨与各种物质反应的方程式和生成物等.

遗憾的是，很多教师均强调化学一定要有实验，可是实际教学中却认为做实验会浪费时间，不如背背记记来得实在，笔者认为适时适当的实验既可以帮助学生的记忆，也可以引发学生更多的思考，是化学教学中必不可少的环节.同时不能让课堂仅停留于实验，实验做完让学生热闹热闹了事是对实验过程的浪费，要能够从实验中挖掘出值得思考的问题，从中学会应该掌握的知识技能和体验实验过程带来的心理和情绪感受，没有思考的化学课一定不会是好课.

二、源于生活，走向生活

化学是一门基础的自然科学，很多事物来源于生活，为学生所熟知，一堂好的化学课其教学内容应该与学生的生活实际相连接，力求让学生身临其境地解决一个具体的生活问题，也就使化学贴近学生的生活，让学生从生活中发现化学知识.如，铁的化合物教学时可以从生活中的磁铁、铁锈等引入，其他的化合物可以列举一些含铁的常见药品，以及常见的蔬菜水果中含有的铁的化学物质，引导学生从生活走进课堂，从课堂走向生活.让学生明白学了化学是作用于生活的.例如，学习酸醎盐的反应内容时，可以让学生以家中厨房里常用的鸡蛋的壳和白醋反应观察现象，把一个生鸡蛋放在盛有白醋的透明玻璃碗中，长时间观察，记录现象，最后发现鸡蛋壳被剥掉了.

此外，一堂好的化学课，如果可能，其例题或者习题也应尽量与生活实际相连.如有用 “碘盐鉴别”、 “食品添加剂的使用”等生活中的实际实例来改编例题或者习题，做到在教学过程中让学生感知一些概念和知识，这样学生接受起来直观些.

三、关注差异，梯度教学

一堂好的化学课，教师应该尊重的个体差异，关注学生的认知发展水平和可接受程度，并且在备课和教学过程中做到有层次、梯度地处理和呈现教学内容.

虽然初三化学是起始学科，但对于一个的班级来说，学生水平是参差不齐的，学习能力强的学生要照顾，一节课一两道问题可以难一点，就是说这些学生能够得到好的发展.但是对于另外一些学生，需要设计稍微浅一点的问题，因为难了，他们完成不了，有挫败感，对他们来说必定是失败的一堂课.

也就是说，对于一堂好的化学课，教师要能针对不同层次的学生设计不同的问题，保证知识结构的合理化，从而做到在知识的呈现上有一定的层次和梯度，由浅入深地展开教学.通过一些环节的设置，能够让学生通过了解逐步地深入到问题的核心部分.

四、生命课堂，绿色课堂

教育的目的是为了提高公民的素质，为了让他们将来能更安全、更健康、更幸福地生活、工作.这话好讲而不好做.很多与化学学科相关的内容教科书不写，中考高考都不考，能花时间去学吗？答案是肯定的，课堂教学的价值更在于激活学生自身的生命体验乃至生命成长，“一堂数学课，孩子们学会的不仅是计算，而是一种思维；一堂科学课，孩子们了解的不仅是知识，而是一种科学的方法；一堂艺术课，孩子们掌握的不仅是唱歌和画画的技能，而是情感与审美的提升”.新课改特别强调情感、态度、价值观三维目标，但在实践中很多教师抱怨，无论是学科德育渗透还是三维目标都很难落实，其实，不要去刻意机械地想办法渗透，教师应该更关注的是课堂中的情感浸润，文化浸润.试想， 使教师在课堂中从不抱怨社会不公，环境污染，而是和学生一起积极地寻找改善的方法，始终抱有激情，善待每一个孩子的理想与情怀，使学生始终对学习抱有积极的态度，对生活始终怀有积极的情感，追求人格的和谐，使课堂不受社会环境的污染，成为绿色课堂，在学生的心灵中种下积极的种子，学生的未来会因为你的课堂而更加阳光，那是做教师的最高境界.

书本教给孩子知识和智慧，但孩子对社会有什么样的情感，对生活有什么样的态度，对人生有什么样的价值观却是我们教师在教学中潜移默化输送给他们的.

总之，从一个化学教师的角度看，能让学生学会并且会学、乐学、能进行创造性学习的课才是好课.一节课里如果有一句话或一件事一个实验让学生产生了思考并有所收益，这节课就是高质量的课.学生从这个课堂走出去，我们不应该在乎带走多少知识，而在乎带走的是什么样的思想.

参考文献：

[1]余慧斌.课堂：生命的体验与成长.上海教育，2012（1）.

[2]黄金英.关于提高初中化学课堂教学效率的几点思考.考试周刊，2012（45）.