缅甸语语音教学难点研究

【摘 要】随着缅甸社会改革的发展，缅甸语学习也成为当今社会的一大热点。为了适应形势发展的需求，如何提高缅甸语教学质量，也成了亟需解决的问题。本文将系统地梳理和探析缅甸语语音教学中的难点，并提出相应的解决对策，以期更好地提高缅甸语教学水平。

【关键词】缅语语音；教学；难点；对策

缅甸语是缅甸联邦共和国各民族共同使用的语言，使用人口约4000余万，约占缅甸总人口的80%。缅甸语属于汉藏语系藏缅语族缅语支，按语音发展演变规律，可把缅甸语的发展分为五个不同的时期，本文所研究的对象是指现代缅甸语。现代缅甸语是指20世纪以来形成的、以中部方言为基础方言、以仰光音为标准音的缅甸各民族共同语。

一、缅语语音系统

缅语语音由元音、辅音和声调三部分组成。

（一）缅语元音

现代缅甸语共有22个元音，其中有7个基本元音：t [a]td [i]tk [u]at [e]tJ [?]atm [?]tdk [o]；

8个短促元音：twf/tyf[a?] tpf[i?] tGwf/tGyf[u?] tdwf/tdyf[ei?] tuf[??] atmuf[au?] tdkuf[ai?] tkwf/tkyf[ou?]；

7个鼻化元音：tef[a?] tif[??] tGef[?] tdef[e??] tkef[o?] tdkif[a??] atmif[a?]

（二）缅语辅音

现代缅甸语共有68个辅音，其中有25个单辅音：u[k]c[kh]*/C[]i[?]p[s]q[sh]Z/ps[z]

n[?]w/ù[t]x/X[th]'/"/?/?[d]e/%[n]y[p]z[ph][f]A/b[b][v]r[m]，/&[j][r]v/?[l]0[w]o[t?][d?][[h]；

有43个复辅音：us/ju[?]cs/_c[?h]*s/_*[?]ys/_y[pj]zs/_z[phj]As/_A[bj]rs/_r[mj]vs[lj]uG[kw]cG[khw]*G[w]

iG[?w]pG[sw]qG[shw]ZG[zw]！G[?w]wG[tw]xG[thw]'G/"G[dw]EG[nw]yG[pw]zG[phw]AG/bG[bw]rG[mw]，G/@G[jw]

vG[lw]oG[t?w]iS[h?]！S[h?]ES[hn]rS[hm]，S/&S[?]vS[hl]usG/kjuG[?w]csG/_cG[?hw]！$[h?w]E$[hnw]rSs/_rS[hmj]

r$[hmw]@$[?w]vsS[hlj][?]v$[hlw]_r$[hmjw]

（三）缅语声调

现代缅语共有4个声调：高降调（53调）、低平调（22调）、高平调（55调）和短促调（44调）。缅语声调有区别意义的作用。轻音没有稳定的调值，常受其后面音节的影响，一般不视作独立调位。如：aeh ne53 （天、日）， tl u22（肠子），cl； khu55 （采摘），tdkuf ai?44（炎热）

二、缅语语音教学的难点及对策

在语言的音形义三要素中，语音是语言的灵魂，语音教学是语言教学的基础和重点。在缅语教学中，缅语语音也有着十分重要的作用，尤其是缅语语音教学中的难点更需要我们关注。

（一）元音

缅语有22个元音，在教学中学生比较难掌握的元音为：

1.基本元音：at [e] atm [?] tdk [o]

在学习缅语的at [e] 音时，学生很难发出[e]音，而是发成[ei]音；把atm [?] 音发成[o]音或[au]音；把tdk[o]音发成[u]音。因此，在缅语基本元音教学中，这几个音就成为了教学中的难点。

2.短促元音twf/tyf[a?] tpf[i?]tGwf/tGyf[u?]tdwf/tdyf[ei?]tuf[??]atmuf[au?]tdkuf[ai?]tkwf/tkyf[ou?]

缅语共有以上8个短促元音，在学习这组元音时，学生无法发出短促音的“短”和“促”的特点，往往和缅语基本元音的高降调元音的发音相混淆。例如：twf/tyf [a?44]音和t[a53]音；tpf[i?44]音和td[i53]音；tGwf/tGyf[u?44]音和tk[u53]音等相混淆。

3.鼻化元音：tGef [?] tdef [e??] atmif [a?]

在语音教学中，鼻化音往往都是学习的难点，学生往往发不出鼻音。在缅语鼻化元音中，以上的三个音学生尤其难掌握，往往把tGef[?]音发成tkef[o?]音，把tdef[e??]音发成[ei?]音，把atmif[a?]音发成[au]音等。

（二）辅音

缅语有68个辅音，在教学中学生比较难掌握的辅音有：

1.单辅音：*/C[]i[?]q[sh]'/"/?/?[d]e/%[n]A/b[b]&[r]o[t?][d?]

在缅语的25个单辅音中，浊辅音和鼻化音是学生很难掌握的，比如*/C[]i[?]'/"/?/?[d] A/b[b]

o[t?][d?]，学生在学习时往往把浊辅音发成清辅音，把i[?]音发成[a]音，而发不出鼻音；此外，送气音q[sh]和颤音&[r]也是学生很难掌握的，大多数学生发不出[r]音，并把q[sh]音发成p[s]音；还有，受中国地方方言音的影响，有些学生分不出鼻音和边音，南方的许多省份往往用边音代替鼻音，如把e/%[n]音发成v/V[l]音。

2.复辅音在缅语的43个复辅音中，学生较难掌握的还是浊辅音和鼻化音。比如：把*s[?]音发成us[?]音，把As/_A[bj]音发成ys/_y[pj]音，把*G[w]音发成uG[kw]音，把'G/"G[dw]音发成wG[tw]音，把AG/bG[bw]音发成yG[pw]音等；在发由h与鼻音、边音组合成的双辅音和三辅音时，学生往往发不出h的音，如把iS[h?]音发成i[?]音，把！S[h?]音发成n[?]音等。

（三）声调

缅语有四种声调，在教学中学生比较难掌握的是短促调和高降调的区别，以及低平调和高平调的区别，学生往往把短促调读成高降调，混淆低平调和高平调。

缅语语音教学中，针对以上元音、辅音和声调中的难点，在教学时要依靠语言学知识，教会学生掌握正确的发音器官、发音部位和发音方法，同时还要教会学生掌握正确的调值，并在此基础上带学生进行大量地模仿和辨音训练，使学生逐步掌握正确的发音。

（四）叠字及其读音

叠字是指两个辅音字母重叠在一起，或是辅音字母上面叠有元音符号的字符。缅语中的叠字大多都来源于巴利语借词，还有部分是缩写或书写习惯构成的。叠字不仅拼写难，而且读音也是语音教学中的一大难点。本文对缅语中叠字的组合及拼读规律进行了系统地梳理和分析，以便学生更好地学习。

1.叠字的组合规律

绝大部分叠字是由同一发音部位的字母重叠而成的；缅语字母表中同一行字母中的各个字母都可以重叠；不同字母重叠时，一般是不送气的辅音字母居上，送气的辅音字母居下；与鼻辅音字母相重叠时，鼻辅音字母居上，其他辅音字母居下。常用的如：è = ? í uF cF *F ? ó ? é ? ? wW w? ‘< ÷ E? E< EM ? y? A? AB rR r` rB ，s v? ? ＼ 等。

2.叠字的拼读方法

叠字的重叠有规律，叠字的拼读也是有规律可循的。两个辅音字母重叠时，位于上面的字母作前一音节的元音或元音的一部分，与前面的辅音字母或带有元音符号的辅音字母相拼读。其中，非常用元音符号比照常用的元音符号的发音来发音。居下面的字母作为后一个音节或者是后一个音节的辅音。如： cE

tdêd， 拼作：tdef'd， 读作：e??? di53 ja53（印度）

在叠字拼读过程中，往往会出现很多非常用元音符号；非常用元音符号一般都和常用元音符号相对应，其发音也是和对应的常用元音符号的发音一样。如：-duf/ -dcf 对应 -dwf读作ei?44；-*f/ -muf 对应 -uf 读作??44；-kuf/ -kcf/ -k*f/ -kpf/ -k'f 对应 -kwf 读作ou?44；-dif 对应 -def 读作e?22；-Zf/ a-wf/ -mZf 对应 -pf 读作i?44；-'f/ -m'f/ -bf/ -mwf/ -myf对应 -wf 和yf 读作a?44；-dk'f 对应 -dkuf 读作ai?44；-dk%f； 对应 -dkif； 读作a?44；-k%f/ -kvf对应 -kef 读作o???；-dk，f/ -dk[f/ -dk&f/ -dkvf对应 -dk 读作o22；-mOf/ -smOf对应 -Of （-if） 读作 ???；-m，ff对应 -，f 读作???；-kOf； 对应 -kef； 读作o?55；-mef/ -mrf 对应 -ef/ -rf 读作??? 。

（五）缅语中的变音现象

缅语中存在着大量的变音现象，有的变音是有规律可循的，而有些变音是无规律变音，这就造成了缅语语音的复杂性。因此，缅语的变音现象是缅语语音教学中的一大难点。

1.缅语元音弱化现象：读作轻音

（1）辅音字母在多音节词词首自成一个音节且本身没有独立意义时，一般要弱化即作轻读。轻读时元音由低元音[a]弱化为央元音[?]，声调为轻声。但是辅音字母在多音节词末尾时不轻读。例如：q&m 读作：sh? ja?? （老师） oeyf 读作：t?? na?44（酸泡菜）

（2）因起构词作用而发生弱化的元音：缅语中存在着一类词缀，起构词作用，加入不同的词缀就能改变词的语法意义，如四音格词多数就是插入词缀形成的。这些词缀一般是第一和第三个音节，这些音节的韵母元音基本上都必须弱化。如：tu 读作：? ka53 （舞蹈）

wu，f 读作：t? k??? （确实） roGm； 读作：m? t?wa55（不去）

2.清辅音变浊

缅语字母分不送气清音、送气清音、浊音、鼻音等。清辅音变浊的规律为不送气清音、送气清音变为浊辅音。如：u/ c 变为 * ；p/ q 变为 Z ；w/ x 变为 ' ；y/ z 变为 A 。

（1）缅语多音节词非词首音节，如果其前面的音节不是短促音，清辅音一般要变成浊辅音。如： 0efxrf；读作：0ef'ef； w??? d?55 （职员） pmoifcef；读作：pmoif*ef； sa??t?????55（教室）

（2）下列情况列外，清辅音不必变为浊辅音：

A、 位于短促音后的清辅音不变音。如： wyfpOf 读作：ta?44 s???（队列）；

ysufuG，f 读作：pj??44 kw???（消失）； @kwfcsif； 读作：jou?44?h?55（突然）

B、 多音节外来语词，即使是非词首音节，且前一音节为非短促音的也不变音。如：

umwGef； 读作：ka??t?55 （卡通）； pifwDrDwm 读作：s???ti??mi??ta?? （厘米）

C、 位于轻音后的清辅音不变音。如： ta_ym 读作：? pj?55 （口才）；

t_yeftvSef 读作：? pj??? ? hl??? （互相）； wu，f 读作：t? k??? （确实）

D、 位于动词词素中的清辅音不变音。如： qefhusif 读作：sh?53???? （反对）；

_yK_yif 读作：pju53pj??? （改正、修改）； xdcdkuf 读作：thi53khai?44 （影响）

以上情况是缅语中有规律可循的变音现象，缅语中还有很多是无规律或规律性不强的变音。

3.缅语中无规律或规律性不强的变音现象

A、元音发生变化，变为别的元音。如：ckepf 读作：cGefESpf 第一音节的元音[u]变为了[?]；

rkcs 读作：rkwfcs 第一音节的元音[u]变为了[ou?]

B、词首为非字母的音节弱化为轻音。如：pma&； 读作：pa&； 第一音节 sa?? 弱化为 s?

aoewf 读作：oewf 第一音节 t?e?? 弱化为 t??

C、词首浊辅音变为清辅音。如：bkef；juD； 读作：zkef；*sD； 第一音节的浊辅音[b]变为清辅音[ph]

bk&m； 读作：z&m； 第一音节中的浊辅音[b]变为清辅音[ph]

缅语中无规律变音的词还有很多。缅语变音的复杂性给教学和学习带来了很大的困难，所以我们在教学和学习的过程中要更加重视。

三、结语

语言教学需要很强的理论知识，也具有很强的实践性。所以我们在缅语教学的过程中，既要注重对理论知识的应用，尤其是对语言学理论知识的运用，又要加强语言的实际训练，这样才能更有效地实施教学。缅语语音教学中要重视元音、辅音、声调中的难点，熟练掌握拼读规则，同时要特别注意缅语的变音。在缅语语音教学中，首先要教给学生相关的语言学理论知识，这样学生就可以借助语言学的理论掌握缅语语音的发音部位和方法，掌握声调调值的区别等，这样比盲目地模仿要有效很多。其次，借助语音的音像材料，让学生反复跟随着练习，使自己的发音器官适应缅语发音的要求；对于难发的音就更要多次练习、模仿。

参考文献：

[1]汪大年著.《缅甸语汉语比较研究》.北京大学出版社，2012年第一版

[2]汪大年编著.《缅甸语概论》.北京大学出版社，1997年版

[3]汪大年著.《缅甸语与汉藏语系比较研究》.昆仑出版社，2008年版

[4]钟智翔著.《缅语语音的历史语言学研究》.上海交通大学出版社，2010年版

[5]钟智翔主编.《缅甸研究》.军事谊文出版社，2001年版

[6]钟智翔，尹湘玲编著.《基础缅甸语（1）》.世界图书出版公司，2012年第一版

作者简介：

苏自勤（1973.11～），性别：女，民族：白族，籍贯：云南大理，单位：云南民族大学，职称： 学历：硕士，职称：讲师，研究方向：缅甸语言文化。