正视历史放眼未来

2015年是二战胜利暨世界反法斯西战争胜利70周年，中国政府也决定于今年举行一系列纪念活动，包括建国以来首次非国庆阅兵。然而，就在今年5月9日，俄罗斯举行的纪念卫国战争胜利70周年的阅兵式上，中国102人的方阵踏着这首《喀秋莎》走过红场，向世界人民展现了中国军人的风采。

最近的教学安排正好涉及到二战的相关内容，学生们从我的课堂上学到了二战的原因、时间、经过、结果、影响等等，但是总觉得还是缺了点东西：思考。

一、让学生了解欧洲战后的反思：

法国与德国可谓是两次世界大战的宿敌，现在法德关系如何，在教学中联系到在必修中有关“欧盟”成立等知识点，使学生从欧洲一体化的过程中体会法德和解。当然，国家利益至上的原则仍然发挥着作用，比如最近英国提出将在2017年举行公投，决定是否退出欧盟。

在表面了解欧洲反思的前提下，利用其它途径深化：如观看电影《辛德勒的名单》，我要告诉学生的不是这个故事，而是让学生看到屠杀和拯救犹太人的都有德国人，辛德勒的人物形象即体现德国人性恶的一面，也有善的一面。这种战胜国对战争的反思也是极其可贵的。战败国的反思也需要补充课外知识，华沙之跪中勃兰特向波兰、向犹太人、向遭受战争摧残的欧洲各国传达出不仅是忏悔，还有求得原谅的诚意：错了就是错了，该偿还的德国人不会拖欠。

二、让学生了解日本战后的反思

为避免主观感情的干扰，先向学生介绍由美国麻省理工大学历史学教授约翰・道尔在其日本妻子的帮助下撰写的《拥抱战败：第二次世界大战后的日本》，使学生认识到日本并非对战争没有反思，而且事实上在上世纪70、80年代，中日关系还曾度过一段蜜月期。可是，我们从媒体中看到大量“军国主义复活”的罪证，首先要给学生解释何谓“军国主义”（Militarism）？牛津大学教授迈克尔・霍华德（Micheal Howard）认为：军国主义指“军事结构的重要性占全社会最重要的位置”。军国主义社会，强调等级制度、个人勇气和自我牺牲，强调极端情况下的英雄式领导。在这样的社会中，战争不仅仅是统治者的事情，或者是少数职业军人的事情，而是全体国民的事情。经过充分战争动员的国民，各个像打了鸡血似的，指哪打哪……可日本的情况是这样吗？

我们先看搜集到日本军国主义的罪证：

罪证1.首相频频参拜靖国神社

1959年，靖国神社开始祭祀二战B、C级战犯，1978年，秘密祭祀甲级战犯，然后从小泉纯一郎开始公开参拜，甚至就在2015年5月，安倍首相的妇人也来凑热闹，有人说这有什么关系？试想一下，德国人如果都去参拜希特勒，欧洲人民还会跟德国达成谅解吗？

罪证2.修改教科书

对南京大屠杀等行为模糊表述或干脆不承认，虽然现在该教材使用率不高，但是等教材普及，日本年轻人都这样想的话，我们再呼吁就来不及了。

罪证3.慰安妇问题

简单说，她们想要的只不过是一句道歉而已，可是很多人没有等到。

在形成观点冲突后，向学生提出问题：日本到底有没有反省？由学生自己思考回答，提出观点，需找论据。

以下内容谨代表个人观点，如有不当请各位领导、同仁批评指正：

1.反思不彻底，留下隐患;原因：美国在战后对日本占领，期间对日本改造并不彻底，日本人一直认为是美国人打败他们，因而在多数问题上都听命于美国。

2.部分民众存在厌战情绪;地少人稠的矛盾在2011年4月之后日趋尖锐，有评论文章认为日本会再次走上对外侵略的道路从而减轻危机，但事实是民众正在寻找新的方式转嫁危机，比如说移民巴西。

3.美国全球战略需要：

美国才是中日对峙的最大受益者，中日关系的实质就是中美关系，冷静处理中日关系才是双方政府的真正出路。

三、我们自己对战争的认识和反思

中国人民大学博士生导师张鸣教授在谈到我们对于中国近代史的惯常心态时提出了“三妇心态”的观点。

1.怨妇：凡事以哭闹为主，就是觉得你们总欺负我们，你们从头到尾都欺负我们，我们冤的要死，我们苦大仇深，比窦娥还冤，不仅哭，还时不时掀起衣襟给人看：我这伤疤就是当初你弄的。

2.泼妇：凡事讲打，打不过我挠。我要反抗，把整个近代史写成仅仅是反抗的历史，这个反抗的过程虽然可歌可泣，但毕竟没有打过什么胜仗，充其量就是挠人一把，还挠不到连上。

3.情妇：跟前面两种心态相反，认为殖民历史也是好历史，不殖民我们殖民进步？

张教授说话太犀利，那我们看下普通生活中对历史的反思：

大屠杀西方有，我们也有，我们刚才看了西方是怎么用艺术的手段表现纳粹对犹太人的屠杀《辛德勒的名单》，那我们的南京大屠杀呢？也有：《南京南京》《金陵十三钗》，看来我们的导演讲故事的水平还差点火候;那这些神剧我就实在不能理解了：手撕鬼子、手榴弹炸飞机。编剧们要让我们的孩子想到那场战争时脑子里会浮现出怎样的景象？

但是我仍然很担心，我的课堂会把学生培养成愤青，他们解决问题的途径简单、粗暴，（因为学生们很容易被人利用，比如去年香港的占中事件），而不能坐下来冷静思考，理性应对。而我也整努力教学生去思考问题，当然，对于70年前那场战争的反思，我也希望学生们能比我们这一代更深刻。

小结

二战的课程虽然已经上完了，但仍然有一些想法萦绕在我的脑海，也许还有些不成熟，不过我希望拿出来跟大家分享，也希望各位同仁、前辈不吝赐教：

1.历史教学绝不是向学生灌输“时间、地点、经过、结果”的过程;

2.培养学生思考、分析历史现象和问题的能力;

3.学习历史规律，放眼未来。不要让别人再讲“美国没有历史，中国没有未来”之类的话。用课本上一句话“前事不忘后事之师”。

总之，我想说的是“培养出一个会思考的人比培养出一个只会考试的机器更有价值！”（作者单位：瓯海一高）