在生活中感悟

摘 要：随着新课改的不断深化，各个学校的教学质量都不断提高。现阶段，高中思想政治课正在逐渐生活化。让学生在生活中感悟思想政治课。

关键词：思想政治课 生活 感悟

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）10-0081-01

从教五年来，新课改所倡导的理念和师生享受到的本质变化不容质疑，但是反思当前课改过程中的高中政治课堂教学，发现目前的政治课堂教学并不都是生活化的，“穿新鞋走老路”的现象仍然存在而且较为严重。新课改理念在教学中的贯彻被高考这根指挥棒指挥的已经变形。

因此在教学实践中应不断践行政治课生活化，将生活情境融入政治课堂，不断提高思想政治课教学的实效性。

一、“教学生活化”的内涵

“教学生活化”，源自陶行知先生的“生活教育论”，即给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。所谓思想政治课教学生活化是指将社会生活，特别是与学生息息相关的生活贯穿于课堂教学的每一环节之中，把枯燥乏味抽象的教材理论用学生亲身感受的社会热点背后引发的思考提炼出来，向学生提供感受自然、社会的机会，使学生能对政治课堂充满亲切感，从而自觉主动地去获取知识，真正体现政治教学源于生活，用于生活的教学理念。

二、存在的困惑

当前新课改的实施过程中，老师在政治课堂上也将学生关注的社会热点、生活素材引入课堂，政治教学与学生的实际生活联系越来越紧密，学生也比过去对政治知识的理解更形象直观了。但是还有很多政治教师上课只是在重走教案的过程，教师可能最希望的是学生在课堂上按照他预设的情境来回答问题，使学生钻入他设计好的“陷阱”中，或努力把学生引导到他预设的轨道上。它让学生逐渐失掉了个性和创造性，学生巨大的潜能得不到激发。这实际上仍然是传统教学模式的延续。

而作为高中政治教师，我们更应该去审视课堂，反思我们原有的教学思维模式所存在的问题，积极践行新课程这一理念。而反观我们的教学过程，学生自主思考的空间和思想的碰撞是非常少的，在这种引导之下，学生的回答都是常规式的，个性化的富有创造力的答案极少。从表面上看课堂气氛很活跃，可是只是停留在形式上的热闹，没有激发学生深层次的思考，教师缺乏对学生回答的积极引导。

三、构建生活化教学模式的策略

思想政治课教学的生活化，是贯穿整个课堂教学始终的，每个环节即从教学目标、教学内容、教学过程等各方面都应体现生活化，回归到学生的生活世界，所谓的“从生活中来，到生活中去”的教学过程。

1.教学情景导入的生活化

课上前几分钟引入引起学生共鸣、学生感兴趣的热点素材及熟悉的生活原型出发，让学生直观感受现实，从而引发学生的思考。经过自己的感悟体会、辩论反思，对社会现象背后的本质加以概括提升，才能真正将学到的书本知识运用于实际生活，正确分析和解决实际问题，更好地驾驭生活。 我个人认为作为政治课尤其不能回避现实问题。如在讲经济生活中的《收入与分配》一课时，我设置了这样一个导入，给学生展示了一组数据：1、企业高管与农民工工资差距最大曾达4553倍。2、官与民的收入差距25倍。3、周杰伦100万每场，孙楠演唱会每场180万，周润发广告代言费每两年1200万港币、李宇春代言每两年180万、张靓颖代言每两年150万。通过这些活生生的现实能直观感受到我国贫富差距较大。

2.教学问题设计的生活化

思想政治课教学问题要从同学关注的身边事作为突破口，设计的问题要注重趣味性、深刻性和人本性，并从整体上有层次的掌握教材知识。政治教师要把学生引到哪里，首先教师要知道学生在哪里。例如我在讲《人民代表大会》时，我在所教的班级里做了一个大胆的尝试，让学生自己也来开一个微型的甚至不那么规范的人民代表大会。我预先征求了民意，看他们每组成员想代表哪个省份，然后组员内部选出人大代表，确定之后，民意选定一位同学为国务院总理，接下来的任务就是让学生下去搜集民意及本省的议案。前期准备工作之后，我与学生们都很期待这堂课。课上，国务院总理做了政府工作报告，接下来各省人大代表都提出了百姓关注的议案，最后所有同学对这些议案审议表决。大会结束之后，我向大家设置了一下问题：1、作为人大代表能在大会上做些什么？可以让学生了解人大代表应该履行的权利。2、为什么宁夏人大代表提的议案最实际最有针对性。可以让学生理解人大代表应履行的义务。3、作为人大代表，你有何感受？理解人大代表的责任。4、你今天的收获是什么？学生踊跃发言，能从参与的过程中，获得深刻的感受，达到了非常好的教学效果。

3.反思感悟的生活化

课堂40分钟并不是教学的结束，其后对这堂课的反思感悟将成为今后教学的依据。通过反思课堂教学，重新审视自己教学中的思想、方法，寻找新思路和新策略。在教室反思课堂教学的同时，作为学生也应该反思自己学习效果。原有的课堂教学最后都是教师以知识体系的方式作一小结，学生只是被动的反思，无法内化为自己的实际行动。如我在讲授《价值判断与价值选择》时，我罗列了很多热门词汇，如芭蕾舞、小沈阳、郭明义、周杰伦、本拉登、偶像剧、游戏、、黑客，然后我问学生你心目中的偶像，有一个学生的回答让我很欣赏，他回答本拉登，我又顺着学生继续追问：“为什么？”学生认为美国人杀了许多无辜的老百姓，本拉登是人类的英雄。我知道这个学生的价值观不正确，但又不能直接去打击学生个性的想法，于是我举实例说美国“9.11”事件中，有很多外国人也无辜的失去了生命，本拉登的做法还对吗？学生立即意识到他想法的片面性，顺势引导大家对一件事情的评价不能只从自身来评价，而应从社会和人民的立场来做出正确的判断。这样学生就有了新的启迪。因此，对教学的反思也离不开生活世界。

4.作业设计的生活化

审视我们的高中政治课教学，我们不难发现，高中政治课作业的布置总体上要不做配套练习，要不罗列教材知识点，能够激发学生思维智慧，发挥学生创造性的方面少之甚少。要想达到作业布置具有的时效性，教师应从学生的生活体验出发，设计一份激发学生想法的练习，从而引导学生关注生活、感悟生活。如我在讲授《影响消费的因素》时，我设计了这样的作业：一家人设计一份一个月的消费支出，设计要合理科学？又如，在讲授《我国基本的经济制度》时，设计了这样一个作业：留心观察我们宁夏有哪些有名的企业，分别属于什么性质？作为企业的管理层，你将如何带领你的企业走向更大的经济舞台？这样的作业更能发挥学生的思考空间，培养他们勤思、善思的习惯。

5.教学结尾的生活化

俗话道：“编筐织篓，贵在收口；描龙画凤，贵在点睛”。课堂教学的结尾的好坏可以说关系到能否给这堂课划上一个圆满的句号。一堂课的结束语不仅能够起到“点晴”之笔、耐人寻味，而且能够帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。从而真正实现教师帮助引导学生在课堂中获得将来立足社会所需要的人生态度、知识和技能。例如，在学习《用发展的观点看问题》这一内容时，在结束时，我把这一原理引入学生实际生活，让同学们举身上发生的一例谈一谈他们是如何看待自己在学习、生活中遇到的困难。很多学生都谈了自己的见解，这样的结尾远远胜过老师苦口婆心的讲知识点。学生也更能将自己的体悟运用到自己的生活中去正确面对解决困难，这其实就是新课程改革想要达到的目标。

综上所述，让高中政治课教学基于生活、面向生活、回归生活，时刻保持生活的格调，弥漫生活的气息，彰显生活的态度，这也是新课程改革的召唤，也是学生鲜活灵动的生命对智慧的诉求！放飞生命吧，让我们的学生在生活体验和锻炼中获得心灵的滋润，促进智慧的成长，享受生活的快乐！ 做学生生命中的贵人！