点亮“学困生”的希望之光

我所在的学校是我县的一所二类学校，即兄弟学校招生结束了，才到我们招生，生源百分之九十来自农村，虽然现在农村教育比以前有了很大的改善，但是我们学校生源素质相对较弱，学困生数量较多，他们在成绩低化的同时，行为习惯也比较差，不爱学习，毛病不少，有的甚至产生破罐子破摔的念头，于是违纪甚至犯罪行为开始发生。如果班主任放弃一个学困生，小则害其一生，大则危害社会，所以转变一个学困生和培养一个优秀生同样重要，同样光荣。如何有效转化学困生，给他们以希望，这个问题一直困扰着我们广大教师。在此我浅谈自己多年来工作实践的几点体会。

一、以细心探究成“困”的原因

想要转化学生，首先要找出问题所在，学生只要非智力问题，那么一切学困生都可以被转化。我校“学困生”形成的原因是多方面的。有的是父母外出务工，跟随爷爷奶奶或者外公外婆在家，引起的心理原因或得不到全面照顾；有的因家教不当，有的因家庭生活困难，有的因学校教育不当，还有的受到社会上不良因素的影响，有的是基础差，有的是学习方法不对，有的是心态或发挥不好等等，种种原因归结起来的表现是品行上有缺点，学习上有困难，总之，作为班主任对于每一位学困生，必须深入实际调查弄清学困生差的关键原因，根据每个学困生的特点，因人而异，有针对性的做好教育转化工作。

二、以爱心制定解“困”的策略

教育是在遵循学生认知发展规律的基础上，更注重外因对内因的作用和影响。对于学困生的转化，我们必须在充分认识学困生自身特点的基础上，有的放矢，多方面对其进行帮助和教育。

（一）用师爱激发学困生情感深处的火花

学困生的心灵，表面刚强孤傲，其实比正常人更加脆弱。他们更需要教师、家长、同学和社会温情的关怀和呵护。要使学困生转化，首先，我们的观念要转变，不能以成绩取人而厚此薄彼，错误地认为学困生是不可调教的朽木，把学困生打入另册，其实学困生不是一切都差。我们应用心去发掘他们身上的闪光点，任何人都有其自身的优点，比如爱好体育，唱歌跳舞等等，在这些专长、特长中却闪烁着智慧的光芒，有的思想品德比成绩优秀的学生都好，因此，作为班主任不仅应该把他们跟其他学生一视同仁，平等相待，而且要待之以诚心。有人说：“爱一个人就等于塑造一个人”“没有爱就没有教育”“爱生是教师之本”，对学困生的转化更是如此。那么如何爱他们呢？首先尊重其人格和情感，了解他们的特长、爱好，挖掘他们身上的“闪光点”，多些表扬，多些鼓励，少些批评；其次多关心他们的学习状况和学习中遇到的困难，如因为父母离异而性格内向孤傲，并伴有自卑心理，导致学习成绩落后。面对这种类型的学困生，我主动找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心，同时做好与家长的沟通，动员家长主动过问，关心孩子的生活和学习情况，让家长对孩子表达心中的关爱。又如，高三（一）班黄浩同学，为人老实遵守纪律，但基础差，反应慢，学习劲头不足；罗杰同学文化素质较好，思维敏捷，成绩在班上前10名，但他好动，讲江湖义气，参与打群架等等。我都经常主动地找他们谈心，给他们“对症下药”的委婉批评、教育，让学生感觉老师心里有我，关心我的成长。总之，从一点一滴做起，从学困生的学习、生活小事抓起，勤谈心，多了解，常关心，多爱护，多微笑，少瞪眼，多尊重，少刺激，多表扬，少批评，要使学困生觉得这个老师可亲、可敬、可爱，愿意接近并能诉说心声，更要使他们体会到老师的鼓励，随时感受到老师每时每刻都在爱他。这样才能激发学困生情感深处的火花，扬起希望的风帆，鼓起勇气奋发直追。

（二）用赏识、激励增强学困生的自信心

对学习失去信心是学困生成困的根本内因，所以增强学生的学习信心是学困生转化的根本所在。在一些班主任眼里，学困生常常被视为“包袱”而被冷落、被遗忘；在同学面前，他们总是抬不起头来，有自卑感；在家长面前，他们有时被怒斥，被轻视，他们常常以为“老师同学、家长只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”，所以他们就失去学习的信心，不思进取、自暴自弃。如何树立起学困生的自信心呢？首先，作为班主任要树立信心，做好思想准备，转化工作一个渐进的过程，即使做了一些工作不能期望在短期内立即见效，要有足够的耐心和信心与恒心。其次，要懂得赏识、激励。著名的教育家夸美纽斯说：“每个人其实都希望获得别人的赞美，在赞美声中，人们心中拥有了阳光。”学生更喜欢得到老师的赞赏，特别是老师的赞美，他们更有热情去学习。所以作为班主任，要学会赞美，乐于赞美，更要善于学会发现和欣赏学困生的闪光点，抓住这些闪光点给予及时表扬，使学困生看到自己的潜能，享受一次成功的喜悦，他们就会不知不觉中树立信心，增加前进的动力。第三，为学困生创设成就的平台。成就是自信的催化剂，让学困生经常有成就感，他们就体验到成功的快乐。学困生往往缺乏的是自信心，他们认为自己不行，样样不如人，各种活动也不愿参加，把自己封闭起来，小心翼翼的生活着。在班主任工作中，我以学校和班里组织的一切活动为平台，给他们创造体验成功，课外尽量动员他们多参加班级和学校的活动，如球赛、文艺汇演、诗歌朗诵竞赛等，努力为他们创设可以大显身手的机会，适时予以表扬和鼓励，让他们享受很少的甚至从来没有过的成就感，引导他们感受到自己的能力，体会到自己的价值，从而使他们逐步树立信心。课内通过课堂提问来让他们体验成功，获得肯定，或者适当的降低标准，有意识地出一些有梯度的题目，先让他们做些简单的题目，他们肯定能顺利完成，给他们以成功的机会，然后抓住这个机会，引导他们从简单的题目中悟到复杂题目的做法，他们就可以经常体验成功的愉快。体验成功的机率越多，获得的成功感就越强，创造成功的积极性越高。这样就可以激发他们学习的积极性，强化学习动机，进而使他们逐步树立信心。

三、以恒心巩固解“困”的成果

学困生的转化已基本成功之后，万万不可认为工作完结，从此放弃努力，巩固成果这个步骤是必不可少的，学生思想觉悟的提高，道德行为与良好学习习惯的形成，都有一个经常反复和渐进发展的过程。在这个阶段做到坚持不懈，持之以恒，注意在教育中反复和在反复中教育，同时需要一定的检查和督促措施，所以班主任要经常和家长联系，相互交流情况，让家长协助做好督促强化转变的工作。这样，一段时间之后，不仅能巩固前期的成果，更能使学困生从此走向好学生的行列，避免再次成为学困生。

总之，转变学困生不是一朝一夕的事，但只要对他们以恒久的耐心，火热的爱心，定能点燃他们心中的希望之光，绽放出耀眼的光芒。