更新观念,优化英语教学

【摘要】英语教育是百年大计，但是目前的中学英语教学现状十分不乐观。中学英语教学效率低下几成共识。本文作者认为中学英语教学效率低下的深层原因在于教师教学观念太陈旧，因此，优化中学英语教学的出路在于更新教师观念，转变教学策略，由“英语教师”变身为“英语教练”。

【关键词】更新观念 激发兴趣 学法指导 英语教练

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0104-02

当前中学英语教学的现状令人担忧。学生普遍对英语学习缺乏兴趣和热情，大部分学生的英语成绩和英语能力并不理想。英语老师起早贪黑，兢兢业业，却依然无法保证教学效果。究竟是什么原因导致英语教学陷入如此尴尬的境地呢？笔者认为，是陈旧的教学观念。要优化英语教学，就必须从更新观念做起。

一、新旧教学观念的对比

在陈旧的教学观念下，英语老师从每课的新词教起，带领学生学习课文，讲授课文含义及各种语言语法现象。在这个过程中，几乎所有的老师都紧抓单词不放，每日进行单词小测。于是学生形成了十分狭隘的语言学习观念：背单词就是学英语，学英语就是背单词。同时，由于教学观念陈旧，许多地方的英语教学实际已经沦为应试教育的工具。学生的英语学习基本上只局限于做题，尤其是做标准化试题。而老师对学生的辅导内容有很大部分是为了帮助他们应付考试，夺取高分而制定出的各种“做题技巧，得分法宝”。真正提升语言能力的训练和指导却被忽视。

新的教学观念则认为，英语是一种技能。所以，英语水平的提升有赖于学习者不断地、大量地进行语言的亲身实践。也就是说背单词并不等于学英语，运用单词才是在学。老师对英语知识的讲解并无法直接转换成学生的语言能力。学生的语言能力只有通过学生本人的语言实践才能获得。所以英语课上，老师应该着重策划让学生能够进行语言实践的课堂活动并进行英语学法指导，而不该只抓单词的死记硬背和语法规则的生搬硬套。新的教学观念还告诉我们，兴趣是最好的老师。著名教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”所以，英语老师的主要职责在于提升学生学习英语的兴趣，激发学生的学习热情。

二、新观念下的英语教学

1.将提升学习兴趣作为英语教学的核心策略。

学习兴趣的提升是其他英语教学策略取得成功的基础和保障，所以是中学英语教学的核心策略。因为学生的兴趣一旦得到了提升，就能从被动的学习转变为主动的学习。

首先，要欣赏和关爱自己的学生，利用激励性式教学法带领学生体验成功感。成功感是英语学习中非常宝贵的积极情感的体验，它能大大激发学生学习的兴趣和热情。要提升学生的学习兴趣，老师首先要培养自己的亲和力，要养成欣赏学生，肯定学生和称赞学生的好习惯。

其次，努力将英语课策划成语言实践活动课，让学生在实际运用英语的过程中产生学习兴趣和学习动力。譬如，在每堂课前都请一位学生到讲台上做个小型英语演讲。演讲的内容可由学生自定，他们可以介绍看过的电影、小说、游历过的名胜、品尝过的美食、听过的音乐或玩过的游戏，也可以表达对时事的看法，对突发事件的评论，给老师或同学提建议等等。这和传统的值日报告形式相近，但是由于在选题上给了学生足够的自由和任其发挥的空间，学生准备演讲的热情被充分调动起来。在准备演讲的过程中，他们自主地查找英文资料，翻阅英语词典，模仿名人演讲，英语水平从而得到提高。再如，可以经常在课堂上组织学生两人一组进行英语采访活动或四人一组的分角色朗读活动。学生对于此类课堂语言实践活动非常有兴趣，参与热情很高，英语课不再单调和乏味。

最后，大胆舍弃教科书中枯燥乏味的语言材料，充分利用网络资源，用充满时代气息和人文精神的英语美文来陶冶学生。可以选用的材料有启迪心灵的英语美文系列文选《心灵鸡汤》，有开阔视野的视频节目《发现》和BBC纪录片，还有网易公开课里的TED演讲视频及各类英语演讲比赛的视频和讲稿。面对这些贴近生活，启迪智慧的英文资料，学生的眼界开阔了，也能充分意识到学好英语就意味着掌握第一手的信息，意味着增加对整个世界和不同的文化的了解，意味着个人学识的丰富。从此，他们对英语的学习兴趣就会更浓厚了。

2.改变教师角色，完成从英语教师到英语教练的转变。

基于英语只是一种语言技能这样的认识，传统的输入式教学法在新的教学观念下自然显得不合时宜了。取而代之的是一种以学生为主体的，在老师引导下的，对目标语言进行实践运用的学习方法。立足于解决“怎么学？”这个问题，英语教师们迫切需要实施的就是对学生进行英语学习方法的指导，创设各种情境，让学生主动，有效地参加各种语言实践活动，从而提高语言的实际运用能力。在这样的教学模式下，老师所起的作用将更接近一个教练所起的作用，所以，我们不妨将新旧教学理念下教师的角色转变称为英语教师到英语教练的转变。

有人曾经总结：1.教师重讲解，教练重训练。2.教师重理论，教练重实践。3.教师习惯于自己唱独角戏，教练讲究互动与体验。4.教师指导学生学习（通常为填鸭式），教练强调学习者的独立性和自我选择，开发学习者的好奇心和内在动机，并引导被教练者学习。5.教师以学员知道为满足，教练以被教练者做到为目标。

由此可见，英语教师一定要转变职能，将自己放在教练的岗位上，从英语词典的使用到语言材料的选择，从语音语调的训练到写作能力的提升，都从方法学的角度对学生进行明确而且具体的指导，从而使学生获得在脱离了英语课堂之后仍然能够自主进行英语学习的能力。在这个前提下，中学英语教学成功与否将取决于学生自主学习英语的能力是否得到培养，语言学习的效果是否得到保证，而不取决于一位英语老师自身的水平有多高，讲解的方式有多么巧妙。同样，一个学生的英语水平能获得多大的提升也将取决于他的英语老师有没有新的教学观念，能不能确保学生获得足够的，有效的语言实践机会，而不取决于教师对教材内容的呈现是否面面俱到，对语言知识的解析是否滴水不漏。

参考文献：

[1]周文红.从教育心理学的角度谈中职英语教学的方法和技巧 广西教育 C版 2012年第一期 第33页

[2]张晓燕.新课标下高中英语教学的新出路 新课程 中学 2012年第一期 第4页