捕捉突发事件,实现“我手写我心”

《语文课程标准》中，对小学中高年级的学生明确提出了关于作文教学的具体要求：“应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。”人教版语文教材中每个单元都会有作文教学的训练，这些训练与课文内容一致。但是如何做到“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，是很多老师都头痛的事，因为学生的生活往往和教材中要求的单元作文要求相去甚远。作为教师，除了使用游戏、多媒体展示、模仿课文等形式外，更应该思考如何将学生的生活实际与写作结合起来，让学生从小养成留心观察生活的习惯。我发现，善于捕捉突发事件，能让学生真正做到“我手写我心”。

事件一：一周一次的阅读课，因为我的外出学习被一再搁浅。这天，孩子们终于“揭竿起义”了――“老师，带我们去图书室看书！”“老师，带我们去图书室看书！”一声声抗议声在爱华小学六（1）班的教室里回荡着！看着孩子们那乞求的眼神，真是觉得既好笑，又愧疚：“如果图书室的老师有空，我们就去！”

话音刚落，只见课代表邱立华就冲向了图书室。过了一会儿，他气喘吁吁地跑了回来说：“老师说第二节课可以。”

“好，老师马上去调课！”看着孩子们如此渴望阅读，我特别高兴。

“朱老师万岁！”看着大家高兴地又蹦又跳，我也笑了。

第二节课，我们准时来到图书室，结果大门紧闭。此时看着孩子们皱着眉头、垂头丧气的样子，我无奈地笑了笑：“这可不能怪老师了，回教室吧！”大家刚想整队回教室，结果管理老师回来了。此时，孩子们的心情可想而知。刚进图书室，我灵机一动：“孩子们，今天看书容易不？”学生们都唧唧喳喳、兴奋不已。“此时大家一定有很多话想说吧，老师给大家十分钟，先写写你此时心中的感受，可长可短，写好后再看书。”我的话音刚落，只见，连平时最怕写作文的小鹏也认真地奋笔疾书。

事件二：十一长假回来的第一节课是我的，上课铃声响了很久了，我也在教室门口站了很久了，可这些小家伙好像既没听到铃声响，也没有看到我似的，自顾自地拿着手抄报眉飞色舞地和周围的同学分享快乐的假期生活呢――我的国庆作业是图文结合的假期生活手抄报一张。我走近第一排的小锋身边，伸头一瞄，呵，竟然是长假里一家人外出旅游时的彩色照片，只见图文并茂、色彩艳丽、排版也很用心。于是，我计上心来。

“上课！”我突兀的大吼声还真的震住了场面。班里安静了，几个小鬼溜回了位置，正襟危坐。“做了长假手抄报的同学举举手。”一只只小手颤颤巍巍地举了起来，看来几乎都做了，我静静环顾全班，“这样吧，给大家五分钟时间，四人小组内分享分享快乐的假期故事。”

“好啊！”教室里又沸腾起来。

“但是――”我故意停顿，“朱老师也想知道你们的快乐假期。怎么办呢？”

“老师，等一会儿，我轮留推代表上来展示。”小雅带头发言。

“可只有个别同学，而且时间有限，还不一定讲得清楚呢。还有更好的办法吗？”我继续质疑。

“老师，我们可以选择其中一两件事情详细写出来，你看了不就知道了呗！”大嗓门小哲真懂我心啊，老师等的就是你这句话啊！几分钟后，每个孩子都拿起笔静静地认真地写着自己的假期故事。

事件三：一学期一次的社会实践活动是孩子们期待的盛宴！这学期，我们的目的地是深圳市民俗文化村和锦绣中华。恰好，人教版小学语文四年级上册第五单元的主题就是观赏我国的“世界遗产”，而单元作文是写导游词。我当然不肯放弃这样的好机会，去之前，让孩子们留心观察导游老师的语言，用心观察每一处景物，将自己印象最深刻的景点和节目记下来。同时，我教给孩子们三个“绝招”：随时用相机留下精彩镜头；保留好参观前导游老师给的介绍稿件；随身携带一个小本子，三言两语及时记下当时的感受。这样，孩子们不仅学会了如何收集整理材料，更重要的是养成一种写作习惯，特别是当今社会，手机拍照、录音、录像等先进科技的发明，完全能引导孩子合理利用起来。不用说，这次习作是有史以来我教得最轻松，孩子们写得最开心的单元作文了！

培根说，“智者会造就机会”。在看起来平凡的学校生活中，突发事件不就是一个又一个难得的机会吗？培养孩子们“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”，教育孩子们“注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”，就是借用每一次有意义的突发事件，并以此为契机，让平凡的小事也变得熠熠生辉，让孩子们在一次次小练笔中感受写作的乐趣，感受文字的魅力！