巧用教育“心计”?播洒爱的阳光

摘 要：没有爱就没有教育。在教育教学中，老师要始终心怀大爱，用一颗平等、包容之心对待学生，巧妙地应用一些教育方法，用竞争激发学生动力，用体验培育学生真情，用宽容营造阳光，让他们在爱的阳光中茁壮成长。

关键词：爱；教育；“心计”

一、“心计”之一：用“竞争”激发动力

每个孩子都有向上之心，只要创设恰当的竞争环境，就可以激发他们的“雄心壮志”，我们要善于给他们提供一个“支点”。为了使班级中的优秀生和学困生携手并进，我采用小组自我管理、相互竞争的机制。具体做法是：根据思想表现、课堂表现、学习能力给学生分组，根据学生当天的综合表现进行量化评分。完成班级公约项目，给小组相应加分，本组完不成不扣分，但给其他小组加相应分数。每个小组内排名越靠后的学生加分比例越大，星期五以分数高低给小组排序，并以周末作业的不同作为评价的手段。学生都喜欢实践性强的作业，厌烦做大量的题，采用这样的管理后，小组排名靠后的学生各方面表现越来越积极，以往让人头痛的纪律、学习等问题迎刃而解。

二、“心计”之二：用“体验”培育真情

苏霍姆林斯基将良心、羞耻心、责任心、义务感称之为使人“具有高尚道德情操和道德素养的四个最重要的源泉”。而对于我们现在的学生来讲，这四样东西似乎正在离他们远去。班里的张某和赵某两位学生因家庭条件略优于其他学生，于是在生活上奢侈、浪费，在学习上懒惰、被动，在与同学交往时娇气、霸道，动辄在班里制造一些“事端”。在我正为如何教育他们犯愁时，机会不期而遇。

在一次无意的乘车中，我恰巧搭乘了我班赵某同学家的车，在与他妈妈交流时，我才发现生动的例子就在身边。于是，在那周的班会上，我与学生一同在体验中去感悟了真情。我先给学生出了一道选择题：“你去买鞋，有30元的，也有50元的，妈妈说买哪双都可以，你会选择哪一双？要求实话实说。”固然，众说纷纭，有一部分学生为了讨好老师，说的是违心的话。然后我又给学生出了一道简答题：“妈妈给你的零花钱，你打算怎样花？要求也是实话实说。”在回答时，其他学生都在积极地表达自己的看法，唯有赵某例外。当其他学生说得差不多时，我用平静的语调对学生讲道：“老师所出的两道题，赵某已经给我做出最满意的答案了。”当其他学生将诧异的目光转向赵某时，我发现赵某已泪流满面。此时，教室里鸦雀无声。于是，我对学生说：“赵某的答案老师无需再说，大家可能已经知道了吧。”此时，我发现原本陈词激昂的学生，此时都低下了头。紧接着，我问赵某：“你中午上学时为什么要对你妈妈说好几遍‘我上学去了’？是不是想向你妈妈要零花钱？”而赵某的回答出乎所有人的意料――“我看我妈妈开车挺辛苦，早晨5点多就起来了，晚上到12点多才休息，我多说几遍是提醒她别睡过头了。”他的回答虽然显得稚拙，但却流露出了一个孩子对母亲的爱，而这种爱不就是良心、责任心、义务感的体现吗？

三、“心计”之三：用“宽容”营造阳光

雨果说过这样一句话：比大海更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。作为老师，我们必须拥有一颗宽容的心，为学生营造快乐的阳光。

在一次美术课上，上课铃响后，我已经站到了讲台上准备授课。别的学生都很快安静了下来，而在教室的后面，仍然有两位学生在激烈地争吵，为的是一张被折坏的水粉纸。我命令其回到座位上，而他们却充耳不闻。一怒之下，我生气地对其中的一位男同学说：“不就是一张水粉纸吗，吵什么吵，再吵我立刻给你撕掉！”令我没想到的是，他竟然当着全班同学说：“撕就撕！”说完便三下五除二把水粉纸撕了个粉碎。我气愤之余手指教室门说：“不想听课就立刻从这个教室里走出去！”而他竟然边哭边说道：“走就走！”说完便跑出了教室。当他走出教室的一刹那，我发现自己的言语似乎显得重了一些。正当我不知该如何处理时，班长却替我解了围，她去说服了那位同学，帮他认识到无论如何也不该顶撞老师。过了不久，只见他向我走来，鞠躬对我道歉，此事方才结束。

事情虽然结束了，但我反思了很久。学生之所以为学生，就是因为他们蒙昧无知，有缺点，不懂事，甚至会犯错误。做老师的，年岁长于学生，阅历丰于学生，知识多于学生，涵养胜于学生，为什么不可以宽容学生呢？当学生犯错误时，压一压内心的火气，用平和的心态去处理，以母爱式的温柔、朋友式的热情、父爱式的严格去感化，或许会收获到“春风化雨入心田”的效果。

教育，就是用爱心唤醒学生的心灵。老师要心怀大爱，使自己的爱心像阳光一样普照每一位学生，不偏不倚。教育过程中巧用“心计”，用这些“心计”去教育管理自己的学生。

（作者单位：甘肃省酒泉市肃州区西洞中学）