小议“空气的成分”教学案例

“空气”一节在整个第一单元所占比重不大，重点知识不多，有些教师可能认为其教学内容空气现成的资源较

少，因此教学过程大多也轻描淡写。其实不然，在新课程的教学背景下，全面提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念。新课程的标准是充分调动学生的主动性，给学生创建一个探究、合作、自主学习的课堂，因此，作为新课程中的教育实施者，我们应该尽量充实这节课，不但要让学生体会到科学探究的快乐，还要让他们感受到全方位的学习、分析物质的过程。

根据化学课程标准的要求，教材的编写意图，学生的认知水平以及心理特点确定本节课教学目标：

1.知识与技能

实验探究空气中氧气的含量，了解空气的成分。借助对空气组成的了解使学生初步认识混合物，纯净物。

2.过程与方法

运用生活实例证明空气的存在，了解空气的组成，通过对“测定空气里氧气的含量”的实验设计操作，观察、分析、了解科学探究的方法。

3.情感、态度与价值观

通过空气中氧气含量的测定让学生体会实验是学习化学的重要手段。

一、趣味实验导入课题

演示实验：将一个空的矿泉水瓶展示在同学面前，问瓶子里有物质吗？有的同学不假思考马上答出没有物质，但有个别学生回答有空气。为了验证同学们的说法，将空的矿泉水瓶压入水中底部让同学观察，同学们马上会看到水进入瓶内，同时有气泡从瓶口冒出，一个小小的实验激发了学习兴趣，同时也为引入本节课做好了铺垫。

二、体验探究，获得新知

1.空气的成分

教师请学生思考，空气是无色的，我们看不到也摸不着，但我们能感觉到它的存在，那么空气污染是单一的物质吗？同学们自然会想到：长期敞口的石灰水会变浑浊证明有二氧化碳，燃着的木条在空气中能正常燃烧是因为有氧气，冰冻的矿泉水放在空气中，瓶壁有水珠产生，证明空气中有水蒸气。这些同学们都知道，那么空气中氧气的含量有多少呢？我们带着这个问题进行第二个实验探究，引入自然。

2.实验

红磷的燃烧：本实验要求此较严密，且五氧化二磷有毒，只能是教师演示、学生观察。学生看到的现象：产生大量的白烟，烧杯里的水进入集气瓶中，等装置冷却后，水进入集气瓶中占原空气体积的五分之一，这是学生观察到的现象，为什么呢？学生们带着这些问题，各小组进行讨论、交流，得出五分之一水的体积就是红磷燃烧消耗氧气的体积，顺理成章地得出空气中有五分之一体积的氧气。紧接着教师再提出问题，如果进入瓶中的水不到五分之一会是什么原因？同学们会带着新问题各小组继续讨论、交流，最终归纳出三点：一是红磷的量不足，二是装置气密性不好，三是装置未冷却。这样一环扣一环，重点、难点各个击破，既调动了学生学习的积极性，又培养了学生的表达能力，还有利于得出结论。

总之，新课程倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，确立了学生在教学过程中的主体地位，目的是使学生的学习方式和教学行为得以释放，把学生学习的主动权还给学生，让学生充分体会到学习的过程，使学生在活跃的课堂氛围中快乐地学习。

（作者单位 吉林省通化县二密中学）