投身自然 体验叶趣

活动思路：

生活中，叶，无处不在。“为什么每片叶子的形状都不一样呢？”“为什么有的叶子会变黄了呢？”握着手中墨绿的叶片，望着飘零的枯叶，孩子们常会好奇地问。被成人忽略的叶子，在孩子们的世界中却映出了情趣，也映出了一些困惑。以“叶趣”为题的综合实践活动，让孩子有充分的机会亲近自然，触摸自然，享受快乐，获得知识。

设计理念：

以学生为主体，以培养能力为主线，努力创设宽松、民主、和谐、愉快的活动气氛。体现活动课的实践性，创造性和自主性。

活动目的：

让学生走出教室，引导孩子们自觉地去亲近自然。激发学生热爱自然，探索自然秘密的意识。提高学生联系社会的能力，语言表达能力、查找资料的能力、合作能力、美术创作等综合能力和环保意识。

活动过程：

活动一：投身自然，采集叶子。

组织学生以小组为单位，采集各种类型的叶子。

（设计意图：活动前，老师指导学生采集树叶，这样避免了学生因盲目地采摘而损伤花草树木）

活动二：分类整理，认识叶子。

小组交流课前收集的叶子，完成三项任务：

（1）统计本组收集的叶子，进行分类。

（2）互相说说叶子的分类。

根据叶子的形状、叶的颜色、叶缘的形状……分类。

（设计意图：从视觉、听觉上激发学生热爱叶子的情感。这项活动，能体现学生思维的活跃性，发挥学生的想象力）

活动三：搜集信息，探索叶秘。

1．对于叶，你还想知道哪些方面的知识？

2．指导学生全面展开对资料的查找、搜集。

3.带着各自的疑问有目的地通过上网或查阅图书，解开关于叶的“问号”，搜集关于叶的科普知识，认真完成搜集记录表。

4． 汇报各人收获。全班交流(结合叶的趣闻、叶的功能、作用等方面)。

（设计意图：这部分设计主要是拓展学生知识，培养学生初步收集信息的能力）

活动四：动手实践，体验叶趣。

1． 展示教师的叶贴画作品。

(实物投影)两幅作品(A.海底世界；B.荷花金鱼图)

2． 思考、讨论：请大家猜一猜他们是怎样做的呢？

3． 让学生观察，发表自己的见解。

4．构思

（1）欣赏组内的叶子，各组学生展开想象。叶的样子像什么？能做什么？

（提示：一叶多思）

交流：组内采集的叶子能做什么？

引导学生从叶形、叶色、叶脉等方面考虑。

5．摆：请各组根据叶形或主题的内容试一试，几张叶子搭配起来又像什么？用你的叶子可拼摆什么？

分小组自选叶子，讨论交流设计意图，说说自己的想法，互相启发，并边说边拼摆成形。

6．加工：对一些叶子的形状可进行适当修剪(如：根据制作对象的形状进行修剪、用叶背粘贴时可将叶脉较粗的叶片削平等)。

7．粘贴：在叶片的背面贴上两面胶，然后轻轻按压，这样避免损伤植物叶的表皮和筋脉，突出天然植物的特色，如果需要修剪，也要尽可能保留和发挥植物叶自身的形象特点与美感。

8．调整：对不够满意的地方还可以进行调整或添加背景色。

（设计意图：让学生学、练结合，发现学习和美育相融，学习过程是以小组的形式进行讨论交流，而制作过程是学生独立完成，这样既培养了学生相互合作的精神，又锻炼了学生独立完成任务的能力）

9．展评作业，推广经验。

你愿意为大家介绍一下自己的作品吗？说说你认为最成功的地方？

共同探讨，提出建议

(生：自评、互评；师：点评――构图、拼摆、颜色搭配等)

（设计意图：说画评画，让学生看到自己的长处，激发他们的成就感。同时看到自己的不足，别人的长处，取长补短。同时提高学生认识美的水平，这对发展学生的创造力具有促进作用）

10．展示作品，布置展览。

举办主题为“美丽的（下转38页）（上接51页）叶子、美丽的画”的展览，并请小摄影组的成员拍摄成果，收集资料。

（设计意图：通过展示学生的作品， 为学生提供展示自己才能的机会。让学生体验到成功的快乐，并发现自己的长处， 陶冶学生情趣，培养学生审美意识）

活动五：关注环保，搞好宣传。

1．投影出示这样几幅图：

将多余的叶子扫成一堆，点火燃烧。

将叶子扫成一堆，埋在大树的旁边。

将叶子送回大树的树根旁边。

将叶子倒进附近的小河里。

让学生说说这几种行为谁对、谁错。

引导学生讨论，这样做会产生什么后果？

（设计意图：叶子作为树的一部分，它可以腐烂成养料，让树重新吸收，如果燃烧不但是资源的浪费，对环境也会造成污染。让学生在辨析活动中增强环保意识）

2．以小组为单位，拟一份“让我们的家园充满绿色”环保宣传书。

（设计意图：升华学生对叶的感性认识，联想叶子与人的关系，引起他们对自然环境的关注）

活动六：自主娱乐，赞美叶子。

寻找并创作赞美叶子的文章、诗歌、歌曲， 将它们编排成歌舞、诗朗诵等形式，举行“叶之歌”主题班队活动。

（设计意图：通过主题活动，感受叶的美，叶与人类的关系，再次品味叶趣，陶冶情操）

活动七：自主建构，活动总结

以日记，周记等形式写写本次活动的感受、思考。

（设计意图：与语文学科整合，让学生自己小结，使学生自主构建知识体系）

（作者单位：江苏无锡洛社镇花渡小学）

责编 / 杜 娟