让“天书”不再可怕

摘 要： 学生畏惧C语言这门课程，因为它难，如何把它化难为易，这是十分重要的问题。作者主要从以下几点着手：结合一些趣味数学题，培养学生的兴趣；通过讲解和精选练习，帮助学生打好基础；注重理论学习和上机实践的结合，提高学生的理解能力；发动学生，互帮互助，达到共同提高的目的。

关键词： C语言 化难为易 教学体会

“万事开头难”，这句话一点也不错。这不，刚开学两星期，一位女生就向我诉苦来了：“老师，C语言这门课程怎么这么难呀！您讲课时，我就如同听‘天书’一样，这可怎么办呢？”看着这位女生焦急而又忧虑的样子，我忙安慰她说：“刚开始接触C语言这门课程，都有这样的感觉，这是很正常的，因为在此之前我们从未学习过它，不像文化课，我们都有一定的基础，所以你没有必要这么焦虑，慢慢学，你就会渐渐深入其中，觉得‘天书’也不再可怕了。”听了我的这番话，她的心情看似好了很多，笑着说：“我再学习一段时间看看。”女生走了，作为一位教授C语言课程的老师，我却陷入了深深地思索之中：C语言这门课程确实很难，也确实需要一段学习的过程，但在这个过程中，作为老师，我能不能从学生的角度考虑，尽可能地把这门课程化难为易呢？下面是我的一些教学体会。

一、结合一些趣味数学题，培养学生的兴趣

兴趣是学习的动力，只有先对C语言这门课程有了兴趣，才有劲头去学习它，才不会叫苦连天、闻其色变。所以我想方设法调动学生的兴趣，以期达到好的教学效果。最常用的就是结合一些趣味数学题来培养学生的兴趣，比如：“多重循环程序设计”这部分内容中有一道很好的例题，可以提高学生学习这部分内容的兴趣，即“百钱百鸡”： 今有鸡翁一，值钱五；鸡母一，值钱三；鸡雏三，值钱一。百钱买百鸡，问鸡翁、鸡母、鸡雏各几何？这是一道典型的趣味数学题，学生们都对其中的鸡翁、鸡母、鸡雏充满兴趣，跃跃欲试，想从数学的角度来解决它，于是我让他们列出数学方程式。这比较简单，学生们都很积极地列了出来。即：设鸡翁、鸡母、鸡雏各为x、y、z只，依题意列方程x+y+z=1005x+3y+=100?（其中x、y、z为非负整数）。然后我要求他们解出具体的结果，他们当然都傻眼了，因为这是三元方程组，却只有两个方程式，是无论如何也解不出的，他们显得有些失望，但又不甘心。我于是引导他们说：“我们完全可以编写一个程序，让计算机来帮助我们解决这个问题。”这使学生们的兴趣一下子又提起来了。我告诉他们这是一道用穷举法来解决的题目，可由方程x+y+z=100推出z=100-x-y。再结合题意知：因为总共100 钱，若全部买鸡翁则最多买20只，因此x的变化范围是0―20的整数。同理，y的变化范围是0―33的整数。由此写出以下C语言源程序：

#include

main()

{ int x,y,z;

for(x=0;x

for(y=0;y

{ z=100-x-y;

if(3*x+5*y+z/3=100)

printf("x=%d,y=%d,z=%d/n",x,y,z);

}

}

然后上机调试就可以得出想要的结果：

X=0Y=25Z=75??X=4Y=18Z=78??X=8Y=11Z=81??X=12Y=4Z=84

这是一道较为抽象的循环应用程序的题目，若直接学习，学生便会感觉难度较大，不易接受，现在先培养学生的兴趣，让他们从内心想来解决这个问题，但使用数学的方法又不能解决，然后引出算法――穷举法，编写出C语言程序，以此达到了学习算法解决问题的目的，效果非常好。

二、通过讲解和精选练习，帮助学生打好基础

（一）讲解详细，不厌其烦。

一座大厦要建得高，根基最重要。学习C语言这门课程也不例外，它抽象难懂，一步脱节，步步难跟上，所以需要认真扎实地打好基础。一旦打好了基础，学生就会渐渐深入其中，领会到这门课程的乐趣，就会觉得学好它并不是一件难事。为此，我在讲课时不急不躁，一个步骤一个步骤地详细讲解，讲完一遍后，及时询问学生是否听明白了，若是不少学生还是不能明白，再重新细致地讲一遍。第二遍结束后，若还有学生弄不明白，就安排其他学生进行练习，专门为这学生进行讲解，三遍、四遍、五遍……不厌其烦，直到他们都弄懂为止。尽管这样做很累，但我不放弃，因为帮助学生打好根基这是十分重要的事情，只有这样学生才会逐渐地增强自信心，才会乐意地去解决这些让人头痛不已的习题。

（二）练习题典型，精心选择。

C语言提供了丰富的运算符，用以来完成各种运算，学生要掌握各种运算符的功能、使用方法、优先级，必须通过练习来实现，因此精选典型练习题对此很重要。例如自增自减（++、--）运算符是C语言中应用较多的运算符之一，它的使用方式有两种，可以作用在变量的左边或右边，它们的功能不完全相同，如变量a的初始值为3，执行b=a++之后变量a的值为4，变量b的值为3；而执行b=++a之后变量a的值为4，变量b的值也为4。再如变量k的初值为3，则执行s=k+++k+++k++与执行s=++k+++k+++k有何区别呢？通过分析，执行前一个表达式后变量k的值为6，s值为12，执行后一个表达式后变量k的值为6，而变量s值为15。由此可以对自增自减运算符的应用得出结论：相同点都是使所作用的变量值加1（减1）；不同点是运算符在左时，先增（减）再使用，运算符在右时，先使用再增（减）。通过精选典型练习题，巩固了学生所学的知识，使学生稳扎稳打地前行。

三、注重理论学习和上机实践的结合，提高学生的理解能力

尽管老师一而再、再而三地详细讲解，学生也全神贯注地扯直耳朵认真在听，可毕竟这些知识不像汉字那样简单，多读几遍、多写几遍就理解、记住了，它比较难理解，令一些学生丈二和尚摸不着头脑，在做练习时，不知该如何下笔，该如何理清它。针对这种情况，老师就该安排上机实践，只有把理论学习和上机实践紧密地结合在一起，才能逐步地提高学生的理解能力，才能把知识化难为易，才能达到事半功倍的效果。例如：素数问题也是程序设计中一个典型的例题，有不少同学在学习之初就容易出错，其定义为除了1和它本身再也没有其它的因子的正整数称之为素数（又称质数）。正确的处理思路是排除法：除了1和它本身还有因子的不是素数，这里在处理时是从能被整除的角度来进行的，而理解错误的学生则死记定义，从不能被整除来入手则就行不通了，而他们又很难通窍，固执地认为按定义来处理一定不错。这时就要安排学生来上机检验程序的合理性了，通过上机让学生运行自己编制的程序：输出100以内的素数，看看是否正确地输出了，如果不是，让学生思考、分析原因，并改正再调试，直到完全准确才行，然后要求学生上交上机报告，其中要注明出错的原因。

四、发动学生，互帮互助，达到共同提高的目的

“一花独放不是春”。我经常这样告诉学生们，身为一个大集体的一分子，大家应该互帮互助，共同提高，不能只想着自己越飞越高，要手拉手、心连心地一起向前奔，这样我们以后才能更好地融入社会这个大集体。做好了学生们的思想工作以后，我便把全班同学分成了六组，每组六人，每组成员中都有成绩好一些的，也有成绩较差一些的，这样安排，他们才有机会互帮互助。之后，我便明确具体的目标和具体的天数，时间一到，我就对各组进行抽查，或以问答形式，或以试卷形式。他们为了各组的成绩和进步，都不甘落后，积极学习，对小组成员更愿意伸出援手，以提高本组的总体水平。功夫不负有心人，集体的力量真是不容小看，经过一段时间的学习以后，我发现学生们对C语言这门深奥的学科已不再有畏惧的心理了，遇到难理解的问题时，他们不再向以前那样独自愁眉苦脸、唉声叹气，而是和几个同学一起讨论，实在想不明白时便会向我请教，很大胆地讲出自己的疑惑，那样地真诚，那样地自信，令我感到十分的欣慰。有了这种执着的学习精神，还有什么困难是不可战胜呢？还有什么苦恼是不可解开的呢？这些成果的取得与学生们的互帮互助是密不可分的，通过互帮互助，他们不仅从中掌握了一些难懂的知识，而且增强了自信心，更重要的是他们知道：有了同学的陪伴，一切困难都可迎刃而解、化难为易。

如何把C语言这门课程化难为易，这是我一直在思索的问题，并不断地在教学中进行尝试。我深信：一切为学生着想，成功便不再是妄想。

参考文献：

［１］谭浩强.C语言程序设计.清华大学出版社，1999，12，（2）.

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