精心设计随堂小练笔,让学生快乐写话

摘 要：课堂小练笔的O计，有助于加深学生对文本的理解，提高学生的表达、写作能力。力争让学生做到：仿精典句式，学会遣词造句；仿精美语段，学会精巧构思；仿精彩篇章，学会布局谋篇；聚焦词语，激活形象词语有温度，字字总关情；升华体验，扩展情节。

关键词：精心设计；小练笔；快乐写话

教育学指出：“个体的学是由模仿学习逐渐过渡到创造性学习的。”跨越式课题要求每一堂课都要留出10分钟的时间让学生进行随堂小练笔，笔者认为这对于提高学生的作文水平具有至关重要的作用，设计合理的随堂小练笔的题目可以有效激发学生的写作欲望，让学生思路敏捷，反之，随堂小练笔的题目设计得不合理，往往会让学生无话可写，教学效果大打折扣。

一、随堂小练笔的作用

1.能有效激发学生的习作兴趣

学生常常因生活经历和学习体验不够，对作文产生畏难情绪，失去兴趣。而小练笔多是从课堂精华处提炼产生，学生有经历，有兴趣，毫无枯燥可言。所以，习作自然顺畅。

2.能有效帮助学生积累习作素材

学习中，学生的体验、感悟常常是习作中最闪光的东西。而这些东西，学生极易随着时间流逝而忘掉，随着知识增多而淡去。所以，布置小练笔，及时让学生总结反思、积淀方法、积累素材尤其重要。

3.能有效促进学生常态写作

平常作文，教师批改时间长，及时评价少，学生难以对作文产生常态习作思想。而小练笔篇幅较短，学生练习机会多，容易让学生习作思维的火花得到碰撞，促进学生常态习作意向。

二、随堂小练笔的设计

1.仿精典句式，学会遣词造句

文本中有许多典型句式，教师在阅读训练中要善于挖掘资源，进行仿句练笔。如《爬天都峰》中，用了“一会儿……一会儿……，像……一样”的句式来表达爬山的吃力。教学时，我引领学生在充分品读语言特点的基础上进行仿写。有学生这样写：“天上的白云千奇百怪，一会儿变成欢蹦乱跳的小兔，一会儿又成了凶猛可怕的老虎，像神奇的魔术师一样。”典型句式的迁移练习不但实现了对课文语句的有效吸收，而且使学生在模仿中创生出自己独特的语言，提升语言文字的表达能力。

2.仿精美语段，学会精巧构思

教师要精心选择文本征明显且具有价值的精彩片段，引导学生分析、理解各类段落的构段和表达方法，找出规律，指导仿写。如《开天地》中，描写“倒下后，身体发生巨大变化”的这一小节，以中心句为开头，想象的身体还会变成什么，仿写一段话。通过练笔，学生既深刻感受到的无私奉献，又学会了连句成段，于潜移默化中习得方法。

3.仿精彩篇章，学会布局谋篇

着眼于整篇文章的模仿练笔，要抓住课文某方面的特点，如分析文章的思路、结构的安排等训练学生构思成文，把读落实到写上，进行练笔训练。如学完了《听听，秋的声音》一文，可以让学生模仿文本，仿写两三个小节的诗句。学生是这样写的：听听 听听，秋的声音，秋的声音，小蜜蜂扇动翅膀，蚂蚁搬运粮食“嗡嗡”……有了范文的引路，就连平时最怕写作的学生，写起来也言之有物，言之有序，既有仿效，又有创新，真正体会到写作之快乐。

4.聚焦词语，激活形象词语有温度，字字总关情

课文中有些重点词语是语言形象、语言技巧、语言情感的聚集点，通过练笔把它还原成具体可感、触手可及的鲜明形象，可以加深学生对文本的理解。

5.升华体验，扩展情节

情节扩展即把课文中写得比较概括、简略的情节加以扩充、拓宽，让学生以自己的生活经验去诠释空白，让文本更丰满的练笔方式。如《女娲补天》是一篇神话故事，文中对女娲如何找五彩石，只用“几天几夜”一笔带过。我就抓住这一空白点让学生进行随文小练笔。有的学生写：“女娲漫山遍野四处寻找，仍然不见黄色石头的踪影。她气喘吁吁地来到悬崖边，啊！在峭壁上，她看到了一块黄颜色的石头。女娲喜出望外，她小心翼翼地爬过去捧起它。”通过练笔，学生在神奇的想象中感受到女娲补天的艰难，人物的形象更加丰满，学生的灵性在这里得到充分释放，表达能力得到有效培养。

综上所述，随堂小练笔始终紧扣理解和领悟课文的内容、思想、情感这根主线，实现了读写有效整合，提高了阅读教学中语言文字训练的强度，是阅读教学的有益补充，也是作文教学的辅助手段。

参考文献：

[1]张聪慧.新课标中小学作文教学的“三个淡化”和“三个强调”[J].教育论坛，2003（2）.

[2]高海燕.小学作文教学“拔苗助长”现象及对策[J].中小学教材教法，2006（8）.