试论高职校园文化建设的现状及对策

摘 要：校园文化建设是实现文化育人的重要手段。基于对高职校园文化内涵及当前建设中现状的分析，从专业文化、实训文化和质量文化三方面着手提出有针对性的策略。

关键词：高职；校园文化；现状；对策

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2012）02-0278-02

一、高职校园文化的内涵

关于校园文化，人们多是从物质、制度和精神三个方面进行分析的，以优美的校园环境、多彩的文化生活、高雅的艺术情趣、浓厚的学术氛围、科学的人文精神，形成催人奋进的学校精神、科学民主的价值理念、导向正确的舆论环境，使学校形态、文化神态、师生心态内外和谐，促进学校的全面、协调和可持续发展。但是，高职教育毕竟不同于普通高等教育，其“以就业为导向，以服务为宗旨”的办学定位决定了高职校园文化的建设要有契合自身优势的特点，应从专业设置、实训教学和质量管理的特殊性出发，阐述其内涵。

（一）专业文化

高职的专业主要是按职业或职业岗位群对人才的要求设置的，职业作为社会对人们从事的工作的一种分类，成为高职专业的基础，因而高职院校的专业文化必须包含有职业因素的专业文化。

对于专业文化的内涵，可以从以下几个方面进行分析：其一，专业文化是在专业建设过程中的各要素之间相互关系所折射出的一种文化现象，同时也是能够引导和管理专业建设的管理体系。其二，专业文化的核心是专业的价值理念，说到底，专业是一种人才培养模式，所以专业的核心价值理念应当是人才培养的价值目标。其三，专业文化的载体既包括专业知识和能力体系等理论载体，还包括实验实训设备和场所等实践载体。其四，专业文化体现在教师在教学、科研等活动中应当遵守的行为准则和规范以及教师和学生所共同具有的精神风貌。

综上所述，专业文化是由专业价值理念及其理论载体和实践载体以及专业内部全体成员应当遵循的行为规范和所体现出的精神风貌等组成的文化体系和管理体系。

（二）实训文化

实训文化应界定在高职院校校内实训基地文化的范畴内，它是校园文化与企业文化相对接融合所形成的创新文化，具有校园文化和企业文化的双重性。它的价值是追真求实,探索创新，积极创造使学校课堂教学与企业生产实践合而为一，并构建技术气氛与学校气氛融为一体的文化氛围，努力培养学生的实践技能、职业素质和创新精神。

（三）质量文化

如前所述，就业导向是高职教育的办学定位，因此建立就业导向的质量文化，是高职教育的应有之义。很显然，这种就业导向的质量理念与升学导向或学科导向的质量理念，有很大的不同，就业导向的质量理念要求高职院校的教育教学质量活动围绕“学生就业”这个目标来展开。要实现就业导向，高职院校就要围绕企业办学，因此，高职院校教育教学质量活动全过程――从质量标准的制定、质量保障体系、质量监控体系，到质量评价体系等都应有企业的参与。

二、高职校园文化建设的现状

多数高职院校是从中专升格上来的，历史都较短，而校园文化的沉淀，需要长时间的积累。高职校园文化建设现状并不容乐观。

（一）缺乏职业价值导向

一方面，高职校园文化只是本科院校大学文化的“克隆”或“微缩”，并未将“职业”的理念贯穿到校园文化建设中，校园文化建设脱离实际，偏离方向。另一方面认为大学文化建设这种“日久见真功”的事是本科高校甚至重点院校才需考虑的事，高职院校首先要做好的是学校硬件建设、招生就业这些事，把校园文化建设局限在学生管理和思想教育层次上，附属于学工处和团委，缺乏系统的规划。再次，没有真正认识到建设具有高职特色的校园文化对于提高办学品位、树立学校品牌、提高核心竞争力的作用，校园文化建设脱离高职培养目标，未能体现高职特色，校园文化与企业文化脱节，学术气氛与实践氛围缺失等问题频现。

（二）人文环境较为缺失

高职学生的文化基础较为薄弱，在就业压力的驱使下，学校更为重视学生知识和技能的养成，而忽视了思想道德、人格修养、心理素质等人文素养方面的培养。同时，高职教师参与的积极性不高。大多数教师将自己定位在课堂或者是实训室，认为校园文化建设跟自己无关，参与学生活动应是学校学工处团委的行政人员。

（三）建设的实效性不强

由于对校园文化的内涵和作用认识较为模糊，有些高职院校简单的将校园文化的建设形式等同于内容肤浅形式单一的文体活动，真正科技文化含量较高的创新型活动较少，更加谈不上规划性的发展，实际上还处于一种自娱自乐的低层状态。

三、加强高职校园文化建设的对策

（一）构建高职特色的管理体制

首先，全局规划。对于高职院校来说，建设有特色的校园文化，需要长期的积淀。领导层应提高对校园文化建设重要性、紧迫性的认识，把校园文化建设特别是精神文化建设作为一项长期的系统工程纳入整体办学的大背景下进行操作，从规划、领导、组织、宣传到实施形成科学、系统的指导方案，统一协调组织。其次，制度建设。高职教育要办出特色，必须积极创新制度。学生管理要针对学生自身的状况，制订培养计划，有序的规划其学习生涯和职业生涯。教学管理要始终将职业发展作为第一要义，通过开展形式多样的培训和专题讲座，同时配备严格的考核制度，促使学生在学习和体验中，提升职业素质。

（二）营造高职特色的校园氛围

1．加强专业文化建设

（1）着力培养学生的职业能力

首先，让学生了解职业规范。高职学生即是准职业人，让学生在校学习专业知识期间就接受相应的职业规范教育，直接缩短了就业后的适应周期。其次，培养职业道德。这是专业文化建设的重要内容，以世界观人生观价值观为主线，包含了社会主义道德和职业能力的培养，其目的是使学生达到基本的要求，从而明确原则和规范的实际意义，为将来的实践打下坚实的道德基础。

（2）打造优秀的教师团队

教师在专业文化建设中的主导作用是毋庸置疑的。通过演示和解读知识的结构，训练学生的思维，激发兴趣，从而营造浓厚的学习氛围。同时，“传道授业解惑”，是教师的本真，言传身教的近距离影响对于专业文化建设也会起到潜移默化的影响。

2．加强实训文化建设

加强与企业对接的实训文化的建设，对于建设高职特色的校园文化，颇有深意。

首先，提供文化支持。高职学生只有在良好的环境和条件下学习，才有可能拥有实用的技术和解决问题的能力。与企业对接，正是让学生在“原生态”中有计划有目的地检验自己所学，更具实效性。其次，促进师资成长。当前，高职院校的专业教师大多接受的仍然是学科本位的传统教育，实践能力较为欠缺，这种知识背景显然与职业教育的初衷相悖。如若将教师的“学”与“教”都融入到实训中，也就是说教师在实训基地自我培训，然后将知识传达给学生，其实践教学能力的提升会更加快捷和实效。最后，加强校企合作。校企合作是高职院校公认的办学模式，事实上，校园文化与企业文化有许多相同且相通的地方，实训文化便是二者实现对接的契合点，它具有沟通学校和企业的功能，另外，在沟通功能发挥实际效用的同时，还直接使得高职院校服务社会的辐射能力进一步得以体现――在全社会范围内开展职业培训、岗位技能考核及鉴定等事宜。

3．加强质量文化建设

高职质量文化建设应在就业导向的视域下进行，因为无论是专业教学还是企业实训，其发展的最终落脚点都是为学生创造好的就业平台，使其获得充分的就业机会并选择合适的工作岗位。基于此，质量文化的提升应从物质、管理和精神三方面入手。首先，物质方面。包括学校的所有硬件设施和硬件设施自身所体现出来的风格，它是最表层的内容，是后两者形成的基础和条件，它虽是固态的物化的，但可以显示出学校对质量的关注和追求。这些物化的内容是学生学习和教师工作的环境和场所，是二者共同成就和创造质量文化的载体。其次，制度方面。它涵盖了引导并约束学校正常发展的各项制度，是建设质量文化的主要参照系。学校的每一份子都以此作为行为的准则和实践的标准，它保障了质量落实过程的有据可依和有条不紊。最后，精神方面。它是非具象的，不是物化的产物，但又时刻通过硬件设施、制度以及学校的领导、教师、学生、甚至后勤人员，传递着他们所共同信守的理念，比如办学方针、培养模式等。

高职校园文化体现的是学校的精髓，在竞争日益激烈的生存发展中，校园文化是高职院校品牌竞争力的重要内涵。只有不断加强校园文化建设，才能培养出人格高尚和品质优秀的高职学生，学校也才能立于不败之地。

作者单位：咸宁职业学院人文旅游系

作者简介：王翔（1981―），男，湖北随州人，现为湖北咸宁职业学院人文旅游系讲师，研究方向：思想政治教育。

参考文献：

[1]贺继明,蒋家明.高职校园文化建设的探索与实践[M].北京:电子科技大学出版社,2009.

[2]雷久相.高职校园文化引论[M].北京:中国人事出版社,2010.

[3]冯凤友,杨桂菊.浅谈高职院校校园文化建设[J].职教论坛,2009,12.