展现·引入·创设

摘 要：幼儿情境绘画，是让幼儿处于一种特定情境中，通过氛围的烘托、主题的强化来激活幼儿的情感，引发他们独特的理解，以此为基础进行绘画教学。文章首先归纳了幼儿情境绘画教学法的概念及其运用原则，而后从情境绘画构建的三个层次――展现情境原态、引入趣味活动和创设艺术情境，论述了实施策略。

孩子一到户外都喜欢跑跑跳跳，以表达自己轻松愉快的心情。但一到体育课时，总有些孩子表现被动，当老师问“喜不喜欢这游戏”时，孩子们条件反射似的回答“喜欢”，但真正开始游戏时，总有个别孩子表情漠然、东张西望，甚至抵触参加。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“体育游戏能促进幼儿正常发育和身体能力的发展，增强体质，发展幼儿的基本动作，促使幼儿动作灵敏、协调、姿势正确。”通过实践，我觉得只有遵循幼儿的年龄特点、思维发展规律，利用多种形式，才能调动孩子在体育游戏中的积极性、主动性，促使孩子在运动中感到轻松愉快。

一、选择适合幼儿的体育游戏

1.选择符合幼儿年龄特点的游戏

游戏的玩法必须符合幼儿的生理、心理和动作发展规律，使幼儿乐于接受并通过努力可以胜任。如小班“老猫睡觉醒不了”的游戏，情节比较贴近生活，易于被幼儿接受，幼儿玩时趣味浓厚。

2.要考虑活动量和练习密度要求

尽量选择每个幼儿都有参与机会的游戏。如“揪尾巴”，游戏中游戏者人人身后都有条“尾巴”，幼儿看得见、摸得到，注意力集中，能激发幼儿参加活动的兴趣。但像游戏“切西瓜”，玩时直接参与活动的人数很少，多数人站着当观众，达不到一定的运动量和练习密度，效果就差多了。

3.要考虑客观因素

客观因素包括气候、场地条件、幼儿体质、环境等各方面。如冬天气温低时，应选择活动量大的追逐跑、跳跃等游戏；气候炎热时应选择活动量较小的游戏。

二、巧用策略，开展快乐运动

1.创设情境，激发幼儿运动的内在动机

轻松自然的氛围能让幼儿放松自己的心情，更加投入体育活动中来。一方面，要对户外场地进行合理规划和布局。如保证活动场地的安全性，使其平整、干净。各类型活动要进行区域上的划分，避免互相干扰。另一方面，让幼儿快乐运动的情境，与活动材料有着密不可分的关系。结合幼儿年龄特点和兴趣，通过开发、创新、制作各类自制体育活动器材。如在小土坡上绑上粗麻绳做成的攀登区，比铁制攀登架更具趣味性，更受幼儿喜欢。

2.集体活动与自主活动相结合

通过集体游戏让幼儿掌握一些民间体育游戏的基本玩法，建立基本规则，并体验集体游戏的快乐。许多优秀的民间体育游戏具有很强的趣味性，特别是徒手游戏，往往需要幼儿之间进行合作。幼儿在游戏中不仅能锻炼身体机能，还能体验合作交往的快乐。

自主活动，让幼儿真正成为游戏的主人。我们给幼儿提供多类器械，给幼儿自主选择的机会，让他们去尝试，在试过之后他们就会自己得出一个结论――“这样玩是最好的”。让孩子自主选择行为方式，从而培养幼儿的发散性思维和创造力，引导幼儿操作、体验、探索，鼓励幼儿动手、动脑，参加创造活动，培养幼儿的创造力。

3.让幼儿体验活动的乐趣

一些家长和老师在幼儿参与体育活动的过程中会抱怨：幼儿动作不规范，跳得不够高，跑得不够快。其实，有这种焦虑是因为家长或老师太注重结果了。在体育活动中，身体、动作、技能的发展的确是关键的目标，但如果一味让孩子达到某一动作要领，而令孩子压力倍增，失去乐趣，那就得不偿失了。

我们可以用多种形式来帮助幼儿更好地掌握动作要领。比如投掷练习时，可创设炸碉堡、填炮弹等情境，把身体比作大炮。这些情境的创设，可以激发幼儿参与活动的欲望，使幼儿更轻松地掌握动作要领，体验运动的乐趣。

4.创新规则，丰富形式

每一个游戏都有一定的规则，规则既是游戏顺利开展的保障，又是游戏的一个重要环节，游戏之所以有趣，正是因为有这样那样的规则来进行制约。但既然是游戏规则，是为游戏所设计的，那么它就不是一成不变的，可以根据需要进行创新改编，从而使之适应孩子的能力范围。

例如，对“网小鱼”来说，在小班玩这个游戏的话是关于应变能力的训练，在大班玩的话可以多一个合作能力的要求，将它与“抱成团”这个游戏相结合，可以是两个人组合，也可以是三个人组合，但是只能有一个小朋友当小鱼，所以在玩这个游戏时，不仅要听清口令，还要根据口令迅速找到相应人数的小朋友，在最短的时间内确定好自己的角色，这是集运动与智慧于一体的游戏，具有很强的挑战性，很受中大班孩子的喜欢。

总之，我们并不强求每位孩子都能成为运动健将，但是，希望每位孩子都能从运动中体验快乐。运动可以使一个人的性格变得开朗，可以拉近人与人之间的距离，可以给人强健的体魄和美好的感受。幼儿在运动中感受到快乐，就跨出了体育目标的最大一步。

（作者单位：福建省泉州市黄塘中心幼儿园）