让幼儿倾听和参与同伴的谈话

《幼儿园教育指导纲要》指出：“培养幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。”如何让幼儿倾听和参与同伴的谈话是一个值得我们思考与探讨的问题。幼儿和成人一样，谈话需要有共鸣，做一个纯粹的听者必须有意志品格或内在需要的支撑，当然，3～6岁的幼儿只有在产生需要时才会安静地倾听、积极地参与，没有同感的谈话会使幼儿没有说话的兴趣，所以我们要积极引导及创设环境。

一、多给幼儿提供倾听和交谈的机会

1.每天有足够的时间与幼儿交谈，经常和幼儿一起谈论他们感兴趣的话题，共同阅读、讲述故事。并且在谈话中潜移默化地交流交谈的礼仪。

2.调整谈话的节奏，引发孩子谈话的兴趣。如在谈论“你喜欢幼儿园的什么活动”时，当有几个孩子表示“喜欢娃娃家的角色游戏”，教师就可以面向全体幼儿，用“还有谁也喜欢角色游戏？为什么”追问，这样可以调整原来一个一个挨着说的节奏，使谈话因变化而生动起来。

3.注重说话语气，培养孩子的倾听习惯。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。”以前看图书或讲故事时，发现有幼儿不够认真，我总要及时提醒。现在发生类似情况，我说话相应放轻，语速放慢，让幼儿不由静下来细细倾听，这样有利于养成他们的倾听习惯。同时在和幼儿进行交流时，也注意说话的语气，总是结合情景使用丰富的语气，以便于幼儿理解。

二、鼓励利于培养幼儿良好倾听习惯

老师的称赞和表扬对幼儿来说是良好品行自我肯定的动力，是对自己才智充满自信心的动力。适时、巧妙地说出称赞的话，是对幼儿良好倾听习惯的肯定，并使其坚持不懈。记得有一次，科学活动“小金鱼”时，当我问到“大家想一想什么会在水里”时，我的话没说完，一个小朋友说：“老师，我知道是鲨鱼在水里游。”他话音未落，幼儿争先恐后地向我说道：“小鱼在水里游。”“鸭子在水里游。”“乌龟在水里游。”……他们一声高过一声，我不得不停下课，听他们吵吵嚷嚷地表白。几分钟过去了，他们才渐渐停下来，我问几名幼儿：“你们听清楚别的小朋友说的话吗？”“他们是不是回答老师的问话？”他们都说没听清楚，没回答老师的问题。于是，我不失时机地讲了当说话时要认真倾听，听清楚讲的是什么内容，同时表扬了注意倾听的幼儿，通过这一课，更说明了培养幼儿倾听习惯的重要性。慢慢地，不管是课上还是日常交往中，只要幼儿能认真听对方讲话，理解别人讲话的内容，不打断别人的谈话，不急于表达自己的想法，耐心地听完，听懂对方的话，我就把一朵小红花奖给他，让他们在教师的鼓励中养成倾听的好习惯。

三、源于生活的话题是引发幼儿参与谈话活动的原动力

生活在一种情境之中，他们很容易被某些特定的情境所感染，来自于幼儿生活的话题，通过教师的观察、预设相应情境环境，使幼儿很快融入这样的环境中，参与谈话。因此在与他们进行谈话活动时，情境环境的创设很大程度上可以左右谈话活动顺利有效地进行。

以我们小班关于“妈妈”这个主题的谈话活动为例，我们首先创设了一个非常生活化的情境环境让幼儿感受，把整个教室创设成一个温馨小巧的家，让幼儿自己去摸一摸幼儿园的“家”里和自己家里都有的东西，然后用情境表演的形式，让他们很自然的在表演过程中想到自己的妈妈在家中对自己所做的一些事情，这一谈话活动就在这个虚拟的“家”中生动的开展起来了。

幼儿园谈话活动会随着幼儿探索活动的增多而不断增多。它的地位会有变化，教师在幼儿的讨论过程中，角色身份的显现是否应该更多元一些等一系列问题，还有待我们在今后的教学活动中不断实践。

作者简介：齐琦，1981年9月出生，女，本科，就职于浙江省绍兴市越城区马山镇中心幼儿园，研究方向：幼儿园班主任工作。