爬上屋顶看风景

摘 要： 十多年来，素质教育在探索中不断发展，但有许多必须解决的问题至今还没有得到很好的解决，我们在看待和评价学生的态度和方法上存在的缺陷是显而易见的，因此，构建科学、公正、合理的教育教学评价机制，具有极其重要的现实意义和前瞻性。

关键词： 教育观念 考试制度 素质教育 个性发展

（一）

从教十多年来，始终为赶上教育变革时代而感到兴奋，但我也一直在思考这样的问题：究竟什么样的教学是好的教学？什么样的教师是好的教师？什么样的学生是好的学生?我想，这三个问题都直接或间接的与对学生的评价有关，也就是说，我们要造就全面发展的国家建设人才，必须首先构建科学、公正、合理的教育、教学、人才评价机制。

但实际上，素质教育在不断探索发展中，许多必须解决的问题至今还没有得到很好的解决，我们在看待和评价学生的态度和方法上存在的缺陷是显而易见的：

1. 现行的考试制度改革还不能适应素质教育的要求

以高考为核心的考试制度改革尽管做出了巨大尝试，注入了素质教育的因素，更加注重能力和素质考查，但学习和考试毕竟不能划等号，其相互促进功能其实早已被考试的工具性所取代，不是吗？我们的教师和家长在教育孩子时，总是说：“好好学习吧，将来考上某某重点大学，毕业就会有一个好的工作，我们图什么呀，不就是个名儿吗!”当考试被当作达到某种功利目的的工具时，为考试而学习已是不争的事实。

再看看我们的孩子，从上学那天起，他们就注定与沉重的书包、无休止的考试、教条式的传授、人为设置的知识陷阱、僵化灌输、死记硬背等一起成长，孩子们失去了本应该有的童真、自由、乐趣，随之而来的是对学习乃至社会家庭的厌恶，他们的创造性、批判性早被考试工具无情地扼杀殆尽，难道将来走出校门的都是些“标准答案式的人才”吗？

2. 传统教育观念束缚着我们对当代中学生的看法和评价

在很多教师的眼中，现在的中学生缺乏远大的理想，缺乏吃苦精神，缺乏甚至根本没有信仰，一说到为祖国的强大而学习时，说到革命烈士光荣献身时，他们都是报之一笑，因为这些与他们的命运无关，他们考虑最多的是将来的好职业、高收入、大房子、好车子；同学间的交往也越来越与金钱挂钩，过生日送礼、请客吃饭、花钱找人充当考试“”，……难道他们真的不爱国了吗？真的没有民族责任感了吗？那我们又怎么解释他们为中国足球队冲进世界杯而欢呼雀跃？如何解释对中国加入WTO、申奥成功、美对售、日本对挑衅、神舟飞天、“嫦娥”奔月等事情的热情关注呢？

我想，可能是我们看待中学生的眼光太老或者至少受到传统观念的束缚，站在成年人的角度上来评价中学生，这本身就容易陷入矛盾，时代在前进，中学生的思维、认知也是与时俱进的。

3. 必须根据中学生的时代特征来对他们进行评价

法国《星期》周刊中一篇评价法国当代青年的文章曾有过这样一段话：“总有人在说我们的青年如何以自我为中心，如何冷漠，他们错了，很多年轻人在以不同于前辈的方式改造社会。”在新的历史条件下，我们应允许他们采用一些不同于前辈的方式，因为青年是最活跃、最敏感、最少保守、最创新的，他们能最快领悟到什么样的行为更适合现代社会，而恰恰是成年人最容易扮演落伍的角色。有些教师讲课时的普通话需要学生来纠正，学生对计算机、网络知识的掌握不也让某些成年人自愧不如吗！现在的中学生把自己玩腻的玩具转卖给同学，在街上批发了食品、贺卡、书籍等之类的东西拿到班上加价转卖，……这往往被教师认为不务正业，其实他们未必品德低下，未必不适应将来的社会，谁说只有上大学才叫成才呢?!

现在中学生对个性的自由发展充满渴望、充满热情，而我们的教育有时就显得僵化：对同一道题不允许有不同的答案，虽然孩子有充足的理由;本来启发智力的积木，非得按说明书一步一步地搭，孩子们搭出了其他形状，家长或教师就会让他们重来，最后，积木搭得一模一样，孩子的思维也变得一模一样，自由创作的欲望也一模一样地被磨灭了！

现在中学生需要社会人际交往、自由表达、自我推荐，讲究个性张扬，胆小、羞涩、深藏不露已被他们看成缺点，而我们的教育却老是“枪打出头鸟”，不允许有个别表现，试想，这样能教育出充满激情和个性的中学生吗！恐怕不能，如何评价中学生，最应该思考的是我们！

（二）

那么，什么样的评价机制更好些呢？

首先，我们的素质教育不是去除高考，而是要改变单凭高考成绩对人才的唯一评价机制，它还应包括学生心理品质、动手能力、做人素质等多方面的内容，评价一个学校的升学率应该是以上诸多方面的综合素质评价，高考成绩好并不说明太多问题。美国总统小布什在接受耶鲁大学荣誉法学博士学位时说：“对你们当中获得荣誉、奖励和奖章的人，我要说干得好；而对学习成绩为C的学生，我要说的是你们也可以成为总统。”

其次，素质教育的最高境界就是让学生在爱的世界里平等、快乐地成长，以人为本，尊重学生的人格，这样教育出的人才才有创造力。“没有爱就没有教育”，也就是说，没有爱的教师不是好教师，没有爱的教育不是好的教育。自主创新是我们国家兴旺、民族进步的灵魂，而这一切又依赖于具有创造力的高素质人才，高素质人才当然要由好的评价机制教育获得。

再者，如今的社会，科学技术迅猛发展，知识信息迅速积累，市场商品不断创新，固步自封必然被淘汰。作为成年人，我们也不得不一次次修改自己对世界的认识，不断学习，丰富自己。在学生面前，教师已不再是知识权威，更多情况下是学生的共同学习者，学习的引导者，作为教师，应走到学生中间，和他们平等地交流，共同面对挑战。

总之，新的时代呼唤对学生新的评价机制，而看待和评价当代中学生最重要的是从改变我们的教育观念开始，从我做起。歌德说：“你要我指点四周的风景吗？首先你要爬上屋顶。”其实，不管是爬上屋顶或是站在桌子上抑或蹲下身子，都是突破了以往的局限。让我们换个角度，并用换角度思考问题的睿智和勇气，开辟教育的新天地吧！

参考文献：

［１］王子兴.教育学导论［M］.南宁：广西师范大学出版社.

［２］王子兴.教学论［M］.广西师范大学出版社.

［３］赵中建.教育的使命――面向21世纪的教育宣言和行动纲领［M］.教育科学出版社，1996.