笔谈捧着一颗爱心来教育学生

著名教育家陶行知先生说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这捧着来的一颗心，首先应当是爱心。

爱心是教育的灵魂。没有爱，就没有教育，这是一个亘古不变历久弥新的命题。古人云：“感人心者，莫先乎情”“亲其师，信其道”，强调的就是情感对于感化人教育人的作用。在一本对中国教育很有影响的译著――《爱的教育》中，我国近代著名翻译家、教育家夏D尊先生写着这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。大量的教育理论和教育实践告诉我们：教育从爱心开始，教育发生在心与心距离最短的时刻。

以下为笔者在教学中的实际案例：

新学期开始了，我兼任八年级的政治课。在刚开始的几节课上，我注意到了一个个子不高，坐在倒数第一排的男生，并且记住了他的名字―何F础K听讲很认真，眼睛亮亮的；回答问题很积极，有时没等我说完问题，他就迫不及待地大声嚷了，天真得像个小孩子。等我告知他回答问题要先举手时，他很听话，把胳膊伸得直直的，手举得高高的，惟恐我看不到他。他总能回答得很正确，而我的表扬使他显得更兴奋。几节课下来，这个学生给我留下的印象很好。

课后，不经意间我跟同事聊起了这个学生，我说：“二班有个何F矗很聪明也很好学，课堂上回答问题特别活跃。”几个在七年级教过他的老师都笑了，一个同事说：“他可不是个好学生，别看表面现象，过几天你就知道了。”我很惊讶：“怎么会呢？他上课回答问题都正确啊！”同事不以为然地说：“这个学生就是这样，爱表现自己，他是趁你不了解他的底细，装几天好孩子呢！”我还是觉得难以置信，便找到升级考试的成绩册，看到了――何F52分。班里可再没有几个比他成绩更差的同学了。我心中突然有种莫名的失落。

面对成绩册，想着这段时间何F丛诳翁蒙系谋硐郑我陷入了沉思――52分，这样的成绩的确有些糟糕。但是他这几天学得真的很好啊，应该背诵的，他都记住了；需要理解的，他理解得很透彻。课堂上，透过他亮亮的眼睛，我看到了他认真的态度，活跃的思维；从那高高举起的手上，我看到了他学习的积极主动，他是多么希望得到老师的认可啊！我能因为这个52分就对他失望、就否定他吗？万万不能！也许他真的像同事说的，趁我不了解他“装个好孩子”，可是，如果能一直这样“装”下去，也不错啊。那么我也装吧，就装作从来不知道他以前的成绩吧，我打定了主意。

以后的日子，何F匆蝗缂韧，“装”得很认真；我也“装”得很好，就像从来不知道那个“52”分一样。虽然我逐渐发现学习上存在很多问题，但我还是愿意把他看作好学生。班里有些学生上课不爱举手回答问题时，我会让他们向何F囱习。何F吹淖中吹煤茉愀猓作业很潦草，还有一些错别字，我也会批评他：“你写的字和你课堂上的表现可大相径庭啊，作为一个好学生，字怎么能写得这样潦草，还出现错别字呢？”他把头埋得低低地，似乎很羞愧。我又说：“老师相信你这只是偶尔写不好，以后不会这样了，是吧？”他皱着眉头绷着嘴唇很郑重得点了点头。这以后他的作业变得认真了，虽然字依旧写得不太好看，但我看出他已经很努力了，他甚至为自己买了一个小学生用的田字格本悄悄练字，看到这些，我觉得很欣喜，欣喜中有些心疼――我看出来了，被老师认为是一个“好学生”，他心里有多高兴啊，而且为了维护这个“好学生”的形象，他一直在努力。

期中考试结束了，对于何F吹某杉ǎ我很期待。成绩发下来了――何F矗政治76分。我很兴奋。这个成绩对别的学生来说也许并不算高，但是对于曾经是52分的何F蠢此担经过两个月的努力，能考出76分的成绩，这已经很成功了。

当我们新接过一个班级时，千万不要光凭学生以前的成绩就早早地给他下定论。新换了老师，大部分学生的表现会比以往好，我们要抓住这个教育的机会。有时别把学生看得太清，也许是一件不错的事。那些原来表现不太好的学生，一旦被新老师发现了他以前的“劣迹”，他多半会破罐子破摔，“反正我是后进生”，会成为他消极的理由，这样他还能进步吗？就假装不知道吧，有些所谓的“后进生”，他内心是渴望变好的，当他发觉自己被老师认可的时候，他会努力得让你心疼，他的进步也会无法估量。

预备铃响之后，我拿着书本走进教室，看到黑板上还留着上节课的内容，眉毛便拧在了一起，大声地问道：“今天谁值日？为什么不擦黑板？”班上鸦雀无声。我见没人答应，火上来了，生气地又问了一遍。这时，这时，坐在最后的石**同学跑上来，迅速擦了起来。这是一个学习较差的学生，老师们都不喜欢他。他认真而大力在擦着黑板的每一个角落，弄得教室内尘土飞扬。这时，我说：“同学们，都瞧见了吧，这就是由于一个人的不负责任造成的后果。”不知是谁小声嘟囔了一声：“今天不是他值日。”一个成绩优异的学生慢腾腾的站了起来，用几乎听不到的声音说：“今天……是……是我……值日。”我愕然了，干咳一声，说：“你先坐下，下回注意。”这时，石同学擦完黑板，默默地回去了。课后，我无意中听到学生的私语：“×××同学就好了，不做值日，老师都不会责罚他；上次，我忘了擦黑板，就被罚了。”“谁叫你的成绩不好？”“老师就是偏心”……我呆住了，也陷入了深深的沉思中。

从这件事中，使笔者体会颇深，也为今后能更好地开展教书育人工作奠下了基础。下面就谈谈笔者从此事中得到的一些个人体会：

1 平等对待优生和后进生

不少教师认为只有学习好的学生才是人才，对他们总是高看一眼，平时的态度和评价也是较为积极的，而对那些学习不好的学生则打心眼里看不上，认为他们根本不是念书的材料，将来也不会有大出息，因此对他们的评价也是消极的。这是认识上的偏见。当前，从校内到校外、从教师到家长，一提到后进生，似乎叫人担忧。社会上的人听说是后进生，就摇头；家长知道自己的孩子是后进生，心里面就有说不出的难过；班主任听说是后进生，就不愿接受。上面这件事中，笔者也因带了有色眼镜对待优生和后进生，才导致引起学生的私语的；也影响了自己的教师形象。作为教育者既要培养尖端人才，又要面向全体学生，一视同仁，平等对待，这才是正确的教育。

2 应尽量发掘后进生的闪光点

后进生和中等生或“优生”一样，并不是一无是处的，如果经常深入班级，细心观察就不难发现，每个后进生的身上都有自己的优点。因为学生是发展中的人，有较大的可塑性和矫正的可能性，作为老师，要努力寻找并及时发现后进生身上的闪光点。如案例中的后进生石**，他的闪光点很明显：热爱老师，关心集体，爱护同学，有责任感。如果今后笔者能充分利用他的闪光点，委以重任，深信石同学定能发挥所长，为班集体作出贡献，也定能转差为优的；也达到了我们要红花盛开，也要绿叶郁葱的教育效果。

美国作家爱默生说“教育成功的秘诀在于尊重学生。”因此，尊重是爱的具体表现形式，是建立师生感情的基础。在学习中，学生的情感得到了尊重，他们潜在的能力得到充分的释放。尤其是对后进生的尊重更是对他们的一种最大的激励，也是给了他们一种向上的动力。教师的尊重和爱护会使学生感到温暖。只要我们教育者多给他们一份爱，每个人都来关心后进生，爱护后进生，促后进生向积极方向转化，是完全做得到的。上述案例中，笔者就疏忽大意没有做到尊重石同学的一片苦心，及时给以表扬，让其他学生误认为“后进生无论做什么有益于集体的事，都是不会得到老师的赞赏的。”从而更自暴自弃了，这也是笔者后面急需要补救的工作。

高尔基说，“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子”，说明关爱学生是每个教师都应具备的职业道德，也是做好教育教学工作的基础和前提。因此，我们不仅要爱那些思品天赋较好的学生，也要对那些缺少天赋而自卑的学生以理解和尊重，对那些“有毛病”的学生以爱护和严格要求，热情地期待，这样学生才会信任老师，而教师也才会有威信。

作者简介：张翠娟（1982-），男，陕西西安市户县人，本科，中教一级，现主要从事初中政治教学研究工作。