新课程理念下主动思维课堂的构建

优秀的课堂需要有学生自主思考的时间和过程，学生需要在思考问题过程中，碰到困难，然后通过自己的努力，或通过学生之间、师生之间的讨论启发，从而实现突破思维的障碍，获得属于自己知识体系中的一个有机组成部分。在这一系列思维过程中，学生不仅掌握了知识和原理，而且遇到了在突破思维障碍时的困惑，体会了突破障碍瓶颈后的喜悦，学生在思维上有这样过程的课堂才是优秀的课堂，这样的课堂才真正属于学生，同时也真正与以学生为主的新课程理念相契合。那么如何构建这种学生自主思维的课堂呢?

第一，分析学科特色，把握课程标准。每一门学科都有它内在的知识体系，我们不可能把这一门学科的所有知识、技能都传授给学生。正所谓人无远虑必有近忧，针对高中学生的心理特点、年龄特色，我国教育部颁布了新课程标准，在课标中规定了高中学生应该掌握的知识、能力标准，因此在备课时，老师应该钻研课程标准，知道学生应该掌握什么内容，掌握到什么程度，达到什么样的水平，这样才能在课堂上做到有的放矢，很好的把握住课堂节奏。让学生把思维的重点放到课程标准中“理解”、“结合实例”等要求较高的知识点上，如果在这些重要知识点上，学生的思维通畅了，正确率的提高、理想分数的获取就会成为水到渠成的事情，学生有了学业上的收获会对老师产生更多信任感，所谓亲其师而信其道，这样学生就更加愿意去主动思维，课堂成为学生拓展自己思维空间的真正舞台。

第二，创设问题情境，为学生搭建自主思维的舞台。在课堂上，教师要利用各种可用资源，激发学生的主动思考的积极性。可以创设问题情境，围绕知识点，抛出一些问题。例如，在地理课堂上，当讲到天气系统时，可以利用身边的天气变化，把问题抛给学生，让学生从身边的案例开始，利用身边的资源，创设与天气系统知识点有密切联系的思考情景，由于与生活密切相关，学生更愿意主动思考。问题情境中的提问，是课堂的主要组成部分，也是让学生主动思维的主要途径，当学生在回答问题时，如果教师能捕捉到学生问题中的问题，进行再次提问或追问，这种追问往往会成为课堂情景的高潮点，会成为学生主动思考问题的焦点，学生自主思维的动力和愿望会更加强烈。

第三，搭建小组合作学习平台，在小组讨论中锤炼学生的思维品质。学生之间思维品质有优劣之分，只有当学生之间、师生之间思维发生碰撞，让学生认识到自己思维与别人思维的差别，从差别中去作出选择，或坚持、或改良。特别是数学、物理等学科，往往是一题多解，可以说是“条条大路通罗马”，但是，学生在解题过程中只能选择一种，选择的这一种应该是符合自己思维特质的，如何找到属于自己特有的思维方式方法，除了学生自己总结经验，从书本、资料及老师身上获得外，如能在课堂上建立小组合作的形式，教师参与其中，师生、生生之间的思维就会发生碰撞，将会产生意想不到的效果。

第四，改变教育评价方式。传统的教育教学评价强调的是结果，看重的是分数，目光较为短浅，而新课程理念中要体现学生能力的培养，坚持以学生为本，这与应试教育、功利教育格格不入。因此，要改变评价的方式，坚持过程和方法的评价，要对课堂作出一个基于学生角度的评价。在课堂评价上要重视问题解决的思路和方法的选取，重在学生自主思维的培养。评价课堂不仅仅看做对多少题目，完成多少知识点的讲解，而是学生主动、自主思维的时间有多少，思维品质是否得以提升。课堂不再是PPT放了多少，学生活动有多少，课堂练习做了多少，这些都是思维训练的载体，课堂不再注重形式，更加注重的是内容，是让学生通过课堂学习，学会获得知识的方法，而不是知识本身。这样的课堂才是有效的课堂，才是对学生终身发展有用的课堂，让课堂内涵得以外延，让学生的学习少了功利化色彩。真正提高了学生学习科学文化知识的兴趣，授之鱼不如授之以渔，而授之渔不如授之以欲，只有把学生的欲望激发出来，思维的动力才能不断得以加强，思维品质才能不断提升，教育才会不断向前迈进。

第五，营造团结、善思、善辩，宽容失败的班级氛围。班级的学习风气很重要，有些班级，学生回答问题后，会起哄，会对其他学生的答案不屑一顾。而自己呢?往往眼高手低，轮到自己回答问题时也扭扭捏捏，声音小到只有自己听得见。作为老师，作为课堂教学的引导者，一定要在学生回答问题，出现好的想法和观点时，及时的加以肯定和表扬，作出激励性的评价，即使学生在回答问题时出错，也要肯定其正确、可取的一面，至少有回答问题的勇气，有敢于把自己想法表达出来的行为，这些都值得让其他学生学习。如果课堂上这种情况出现次数多了，班级里面的学生就会愿意回答问题，不会因为怕回答错误而不敢表达自己的看法，使自己的思维受到压抑。学生思维通畅了，思维的品质就会不断提升，解决问题的思路会更加宽阔，课堂效率就会不断提高。

课堂的主角是学生，要提高教学质量，教师就必须以生为本，还课堂给学生。我们要把课堂还给学生，让学生做主，只有这样，我们的语文课堂教学才会呈现出勃勃生机，才能看到窗外美丽的风景，才能谱写出动人的教学篇章。把课堂交给学生关键是把课堂的时间让给学生，通过各种手段，让学生敢于思考、乐于思考，不断提高思维品质及思考的效率。课堂的衡量标准重点不在于老师思维有多缜密，思路有多清晰，关键在于学生掌握有多少，学生在课堂上是否被调动起来了，手动、眼动、嘴动、耳动，更关键的是学生思维是否主动起来了。学生主动对课本、对老师的问题思考了，学生就会投入到课堂中来，课堂的专注度就提高了。也只有学生全身心的投入课堂，课堂效率才会大幅度提升，学生也会忘记时间的流逝，体验到学习的快乐。学习兴趣提升了，其创造性思维有了培育的土壤，自身素质也得到提升。