把握时机,加强口语表达训练

摘 要：在小学语文课堂中，要积极锻炼学生的口语表达能力。

关键词：阅读教学；口语表达能力；情感交融

在小学阅读教学中，学生质疑需要表达；抒发感受需要表达；交流理解感悟需要表达，表达贯穿于整个阅读教学过程中。但是长期以来，在小学语文课堂中存在着“重书面，轻口头”的现象，不少学生在低年段的课堂上，小手举得高高的，发言非常积极，到了中高年段，举手次数越来越少，很多学生变成了“沉默的羔羊”。无论是公开课，还是平时的随堂课，上课发言的总是几个熟悉的面孔，他们是课堂的活跃者，而其他的学生则成为“课堂守望者”。

那么，如何在阅读教学中加强训练，提高学生口语表达能力呢？

一、练在导入新课时

课题是课文的眼睛，教师可以通过师生的自然谈话进行互动交流，营造宽松的氛围，进行口语训练。

比如，《触摸春天》是人教版四年级下册的课文，四年级的孩子对热爱生命、珍爱生命这样的话题，有一定的难度，而且，对于盲人的生活，学生也仅仅停留在字面上，没有切身体会。老师在上课伊始，可先用课件出示春天的美景，让学生观看，接着说：“同学们，悄悄地，春天来了！让我们一起去感受一番。说说你都看到什么？你的感受是什么？”由于春天的话题和学生联系紧密，深受学生喜爱，所以学生的交流兴趣高涨，气氛热烈，他们纷纷说出自己的感受。

老师又趁热打铁，继续引入话题：“春天在我们的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里是什么样的？”（学生答：一团漆黑。）

老师又说：“课前老师让你们自己在家蒙上眼睛体验当盲人，谁来说说你的感受。”学生有的说蒙上眼睛看不见，走路摔倒了，有的说蒙上眼睛，精彩的动画片都看不了，还有的说做什么事都要靠别人帮助，太不方便了……

就这样，在导入新课时，让学生通过亲身体验，再谈感受， 学生有感而发，主动参与、广泛参与到口语训练中。既培养了学生的口语表达能力，又为下面真正深入地体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，做好了情感铺垫。

二、练在学生疑问处

《义务教育语文课程标准》指出：学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在课堂上，要让学生主动提出问题，思考问题，积极参与讨论问题。

如，《触摸春天》一课中，老师引导学生理解“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”这两个句子时，鼓励学生大胆质疑，学生提出了“安静创造了什么奇迹？”“什么是灵性？安静的灵性表现在什么地方？”“为什么安静有这样神奇的灵性？”等问题，接着老师相机引导：“这些疑问就让我们在学习课文中解决。请同学们先阅读第三自然段，看看安静是怎么拢住这只蝴蝶的，用波浪线画出相关的语句。”学生找出了“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”等句子后，进一步通过“读一读，演一演，说一说”，引导学生解决问题。这样既激发了学生表达的积极性，也让学生关注到了表达的准确性。

三、练在情感交融处

阅读课上，当学生深入品读课文，情感积蓄到有表达冲动，不吐不快的时候。这时，表达已经转化为内部动机，成为自身的内在需要。如，《触摸春天》一课，教师在学生“读―演―说”，初步理解“灵性”后，又让学生联系生活实际，引导学生继续感悟“灵性”。老师以语言丰富情境，同时辅以音乐，进行这样的表达训练，体会安静多姿多彩的内心世界。

师：让我们当一回安静，合拢双手，闭上眼睛，用心去感受安静的内心世界。

老师配乐朗读，学生想象。

师：安静，蝴蝶就在你的手指间扑腾，你有什么感受？

生1：太不可思议了，我居然抓住了蝴蝶！

生2：蝴蝶，你能和我做伴，陪我玩吗？

……

师：安静，你感觉到蝴蝶就在你的身边呀，为什么不伸手拍它，而是轻轻地拢住它呀？

生：因为安静是个关爱蝴蝶、关爱生命的孩子……

老师通过情境的创设和资料的补充，引导学生展开想象，既丰富了课文内容，让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界，又能披文入情，展开心灵对话。

四、练在情节空白处

由于表达的需要，课文中会出现情节跳跃、内容省略的现象，有些课文中还有不少耐人寻味的描写、令人遐想的表达、意犹未尽的语句，这些不仅是阅读教学应当推敲的训练点，也是很好的口语表达训练内容，作为教师，要善于抓住这些内容，引导学生联系生活体验，激发学生强烈的情感共鸣，对课文内容进行“补白”。

如，在《触摸春天》课文结尾写道：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”教师可以组织学生展开想象：“读着读着，你想到了谁？”让学生联系实际举例子，比如身残志坚的名人张海迪、海伦・凯勒等。接着，教师再用课件出示舞蹈《千手观音》聋哑演员的表演、残奥会比赛的镜头，引导学生交流理解：那些身残志坚的残疾人，用自己的生命告诉我们这个道理。通过教师的引导，学生想象的思路豁然开朗，都纷纷发言，他们的发言中处处流露出要珍爱生命的愿望，这样的阅读是学生和文本的对话，是学生纯洁的心灵与文中主人公的对话，这样的阅读带动的是学生真实的感悟和思考。

万丈高楼平地起，提高学生的口语表达能力，不是一朝一夕的事。只要我们重视对学生口语表达能力的培养，把握时机，加强训练，在不久的将来，那些“笨嘴笨舌”的丑小鸭就会变成“能说会道”的百灵鸟。

（作者单位 福建省南靖县实验小学）