插上兴趣的翅膀 遨游汉字的殿堂

摘要：儿童的心理发展阶段、认知方式、特点的不同，无意注意占优势，因此在识字教学中创设各种教学情境，尤其是低年级应采用游戏、猜谜、字的组合、联想、认一认“同类家族”中的成员等多种识字方法，使儿童喜闻乐见，充分激发学生的学习兴趣，让学生在预习中“愿”学；在教学中“乐”学，爱学；在课外识字盛宴中，让识字锦上添花，构建丰盛的识字乐园。

关键词：兴趣；桥梁；情境；识字方法

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）05-050-02

识字，是小学语文教学的重要内容之一，是一切探求之第一步。《语文课程标准》中提出了这样的理念：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。”如何把枯燥无味的识字教学变得生动有趣呢？托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。那么，在识字教学中如何培养学生的学习兴趣呢？

一、让兴趣架起预习的桥梁，让学生“愿”学

兴趣是最好的老师。学生一旦对于识字有了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望。为了提高小学一年级学生的识字效率及提高课堂教学效率。我与家长长期达成共识，通过飞信联系方式，在每节新课前，要求学生都要充分预习。

在家里，首先要求学生能借助拼音初读课文，在初读的过程中读准字音。其次用圆圈在文中圈出“我会认”的生字并找朋友读读，再在文中标出各个自然段,然后家长与学生一起做做各种有趣的生字卡片后能一一认读。最后通读全文，能把课文读通读顺。在预习的每一个环节中，家长们都能给孩子给予肯定与鼓励，让孩子们能品尝到更多的成功与快乐。比如：学生预习完每一个环节，都可让家长奖励“小红花”、“盖印章”或语言上的赞美。或在孩子预习完之后，与孩子一起玩游戏、讲故事等等。别小瞧这些“小礼物”，学生们可喜欢得不得了，第二天同学们就会纷纷告诉老师，分享他们预习后的快乐，从而达到事半功倍的效果。

在学校，老师也可以通过检查的方式给有预习的小朋友奖励“小礼物”。这种做法，不但能充分激发了学生们的学习兴趣，而且还会让他们觉得预习是一件很好玩、很快乐、很荣耀的事。由于充分的预习，学生获得了学习的主动权，也为课堂上学习做好了充分准备。这样让那些成绩较差的同学进一步树立了学习的信心，激活了课堂，提高了教学效率。

二、创设教学情境，采用多种途径，让学生“乐”学

爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，注意力持续的时间较短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。我通常的做法是：

1、形象识字法

“形象识字法”就是结合组成生字的各部分的结构特点，进行合理丰富的想象，再分析出的鲜活的具体形象来帮助学生记忆。

例如 “笔”字。我首先问学生，古人用什么笔写字？－－“毛笔”；毛笔的笔杆是什么做的？－－竹子，所以“笔”字的上面是“竹字头”；毛笔的笔头是用什么做的？－－动物的毛，所以“笔”字的下面是个“毛”字。

2、对比识字法

“对比识字法”就是把多个字形相近的字联系起来，分析字与字之间的细微不同之外在对比中区分字形，巩固识字质量。

例如，“睛”、“晴”这两个字如果独立来记，字形不仅繁而且几个字学生又常记混。当学这几字中的某一个，我就把以前曾学过的另几个都列出来，让学生认真对比，找出相同之处，比较其不同之处。这样整个字就化繁为简，只需记住不同的部首来辩析字义，用起来便不会出错。

3、情景识字法

“情景识字法”就是把字放在一个特定的场景中，让学生身临其境地去记忆。

例如，在学习“泼”与“波”这两个易被学生记混的字时，我为这两个字创设了这样的情景。“泼”，当你洗头“发”之后，要把“水”泼掉，这就是泼水的“泼”；“波”，当一个“皮”球掉到“水”里之后，便会形成一圈圈的波纹，这就是“波”。

4、拓展识字法

“拓展识字法”就是利用相同偏旁来记忆同类的一组生字。

例如学了“门”字框，就可以让学生找出学过的带“门”字框的字，如“闭、问、闲、间、闹、闷、阔”等等。以后再学到新的带“门”字框的字时，便把这些字都拉出反复地进行复习。这样，以相同的偏旁为工具，来同时学习或复习一组生字，就大大提高了识字教学的效率，提高了学生识字的质量。

5、编歌谣识字法

“编歌谣识字法”就是根据字形特点，编一些上口易记的口诀来帮助学生识字。

我在教学中，就自编了许多这样的口诀。如算”字。我编的口诀是“上边用笔算，中间用眼看，下边不要弄错了。”这既体现了“算”的上中下结构，又体现出上边是“笔”的上半部，中间是“目”，下边是“弄”的下半部。同时又使学生在学“算”的同时复习了“笔”、“目”、“弄”三字，增强了系列记忆字的习惯。

除了以上的识字法之外，还有很多的识字方法可以让学生灵活运用。学生通过讨论总结出了许多的识字方法。如：加一加、减一减、猜一猜、讲一讲、画一画、比一比、换一换、找朋友等等的识字方法，学生掌握了这些方法以后，就可以放手让学生自学或分小组学习生字。这样不但提高了学生自学的能力,还让学习生字成为了种乐趣。教师在适当的时候组织一些比赛来检验学生学习生字的效果，及时调整学习的方法，让识字教学成为低年级语文教学的一个亮点。

6、多表扬鼓励，巩固和提高学生学习兴趣

低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。比如课堂纪律，老师一说谁坐得很好，马上就有很多学生学着坐，而且坐得很好。在教学中，更是如此，以表扬为主。学生回答得好了，我就微笑地对他说“你回答得真好”、“你真棒”、“你读得真好”、“你真聪明”……有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌。对表现好的学生我有时还会给他们奖些小礼物，如：精致的小卡片、小贴纸，小红花等等，他们都喜欢得不得了，个个课堂齐争奖，于是学生课堂学习的兴趣就更浓、更高涨了。在课堂上坚持长期正面的表扬激励，对于学生形成一种自信、乐观、积极、向上的精神风貌和学习氛围非常重要，更是不断巩固和提高学生学习兴趣非常有效的方法和途径。

三、开展课外实践活动，构建识字乐园

在《识字加油站》中，我安排学生课后自制“识字袋”，鼓励学生在生活中、课外阅读中自主识字，如：在大街上识汉字、边看电视边识字、在家里识字、读对联识字或是读儿歌、看动画片、玩电脑、逛商店、路边的招牌广告等等，皆可随机应变融入识字中。校园里、家庭中、社会上都是识字的好地方。让孩子们主动地、有趣地和新字交朋友。最后并随时将课外认识的字写成卡片装进“识字袋”，经常利用字卡巩固识字。然后我在墙报上开辟“识字园地”鼓励学生用自己喜欢的方式不断展示自主识字成果。

通过一个多学期的识字教学，学生已认识了不少字。为了让学生学得更多的字，我鼓励学生多读课外书。在课外阅读课中，我向学生推荐相应的有趣的拼音读物，如《安生徒童话故事》、《一千零一夜》、少儿版《十万个为什么》等，这样，学生由点到面扩大了课本的识字量，学生的识字量大大增加，同时也提高了阅读能力。

总之，识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。《语文课程标准》第一学段的识字目标中明确指出：“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。如果孩子学得主动，肯动脑筋，那么，每个汉字都可以用多种的好方法来识记。”在识字教学中，我们只有因地制宜、灵活多变的选择恰当的识字方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高，让他们真正享受到语言文字带来的快乐。