追求理想课堂,加强人文主义教学

摘 要：新教育实验提出“构筑理想课堂”，是指通过创设一种平等、民主、和谐愉悦的课堂氛围，将人类文化知识与学生的生活体验有机结合起来，追求高效课堂与个性课堂。理想课堂不能没有个人主义教学，尤其是作为人文学科的历史学，更要加强个人主义教学。历史新课改提出三维教学目标，重视人文素质教育。从利用教材教学、教学评价、课外活动等方面阐述中学历史教学怎样培养人文精神。

关键词：理想课堂；历史教学；人文主义

传统历史课堂教学，注重历史知识的传授，而淡化了人文主义教育。随着“中国梦”和社会主义核心价值观的提出，为实现中华民族的伟大复兴，课堂教学必须适应时代要求。历史教师应该意识到历史教学应该充实人文主义教育，历史课堂必须高举人文主义大旗。

作为中学历史教师，如何加强人文主义教育，追求理想课堂呢？笔者认为可以从以下几方面入手。

一、课堂教学中，认真挖掘教材，营造情境

课堂教学是学校教育的主阵地，也是历史教学实施个人人文教育的主渠道。在教学中，教师要从备教材、教学环节、教学方法等方面下功夫，以充分发挥课堂教学的作用。

1.要精心备教材

历史学科是研究人类社会现象及其发展规律的学科，它包含许多鲜活的富有个性和历史的人物，蕴藏着非常丰富的做人的道理。在备课中，教师一定要利用好教材中的人物事迹及思想，感受到具体的人文精神的熏陶。其次，要夯实教学环节，充分体现学生人文素质的生成性和建构性。每节课我们都要有完整的教学设计，在教学中注重导入、问题设计、板书、课堂总结，特别是总结要有很强的感染力和启发指导作用，以突出教学效果。

2.要创新教学方法和手段

抛弃灌输式教学思想，贯彻启发式教学思想，不断地依据教学目标、教学重难点，创新教学方法，对激发学生学习兴趣，培养学生的人文情怀有重要的作用。以前教学方法比较单一，过多采用讲授法。教学手段就是一张嘴、一块黑板、一支粉笔。现今教学方法多样，比如说谈话法、图示法，教学手段更要采用多媒体辅助教学。教学方法手段的改变，更能加强人文主x教学。

二、在教学评价中处理好学生人文素养与应试的关系

传统的教学评价流传着这样一句话“分、分、分，学生的命根；考、考、考、教师的法宝。”似乎考试是教学评价的重要手段，分数是评价学生的唯一依据。以往教师评价往往只注重学生的分数，而忽视了对学生人文素养的培养。学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解，这其中情感态度和价值观的体验与培养可以说无处不在。应试教育考查的是知识与技能，而忽视了情感态度和价值观的培养，这无疑是“捡了芝麻，丢了西瓜。”历史的功效在于以史为鉴，开创未来，以分数为依据的历史教学是不能适应时展的，历史教学必须培养学生的人文素养。当今高中历史教学面临着这样的现状，高二有小高考，高三有高考，很多学生学习历史主要是为了应付考试，而学生“放下书包，一无所有”的说法则更成了对当今历史教学现状的莫大讽刺。面对现状，我们更应该在历史教学评价中体现个人主义色彩，重视考查学生的综合素质。在评价中注意设计历史反思的问题，从而提高学生的人文素养。

三、从空间上向课外延伸

1.注重历史研究性学习，无论历史必修还是历史选修，都有课外探究活动

课外探究应成为学生研究性学习的内容。当然，研究性学习离不开教师的指导。课外探究分为目的、形式、过程、成果、延伸五个部分。学生通过自主学习、合作探究、小组讨论等形式，最终形成小论文即研究性成果。研究性成果凸显了学生的主体地位，本身就体现了个人主义。再加上学生主动参与，感悟历史，从而思考人生的行为道德和价值坐标。不难发现，历史研究性学习能够加强人文主义教学。

2.加强校园文化建设，营造学校人文环境，感受人文气息

良好的校园环境，有利于陶冶师生的情操，塑造学生美好的心灵。利用校园文化可将历史课堂延伸到课外，不断提高学生的人文素养。如，学校重点建设了历史文化长廊。利用这一契机，开办专题讲座，开展“读史征文”活动。组织演讲比赛等，通过感受红色教育，让学生了解什么是人文素养、人文精神，并感悟人生的价值，进而培养他们的爱国主义情感。

学习历史不仅是为了拓展知识，更重要的是作为历史教师，一定要转变观念，从人文精神的熏陶积极探索，勇敢实践，我们的历史教育将不再一无所有，我们的历史课堂将充满生机活力，闪耀着人文光辉。

参考文献：

[1]戴意香.解析中学历史课堂的个人主义教学内涵[J].吉林教育，2009.

[2]阎步克.历史让人突破“当代的束缚”[N].北京人民日报，2013.