调动学生积极性,提高书面表达能力

一、把握好评分标准，“慷慨”给分

有些学生的书面表达经常得低分，这是影响学生书面表达积极性的原因之一。而有不少教师在批改书面表达时，把分数抠得很紧，往往学生辛辛苦苦写过一篇文章，能得到十六或十七分(总分二十五分)就很不错了，甚至有的学生一学期都没有练习书面表达却能得十五分(及格分)。因为经常低分，使学生产生焦虑感，失去了自信心，从而最终引起回避和退缩的反应，失去了对书面表达写作的兴趣，形成畏难消极的心理。那么是不是学生书面表达实际水平只能得低分?当然我们不能否认有一部分学生书面表达确实很差，然而对多数学生来说，之所以得低分，原因主要还是教师在批改书面表达时，对标准把握有失偏颇：把学生的书面表达当范文看待：用优秀学生的书面表达的标准去衡量一般学生的书面表达；把新课标中高中学生书面表达的总体要求最终目的作为统一标准去评价不同年级学生的书面表达。结果导致在教师的眼睛中。学生的书面表达就有了很差很粗糙的心理定势。因此，教师首先不应有这种片面认识，应正确把握好高中学生书面表达的评分标准，正确认识到高中学生书面表达教学应该有一个学习过程。我们要根据大纲中对不同年级的不同书面表达要求，让高中学生书面表达有个逐步提高，逐渐达标过程的规律来确定标准考虑评分。批改书面表达时不要吝啬分数，只要达到了本年级书面表达的基本要求，就是好的书面表达，就要给较高的分，以帮助学生增强写好书面表达的自信心，提高积极性。

二、营造氛围，让学生感受到成功的快乐

成就感是一种积极的情感，有利于满足学生去实现自我的高层次需要，进而激发学生写出好的书面表达。恰恰相反，一个人办事如果总是感受不到一丁点成功的体验，那么再坚强的人也难免丧失信心，更何况是高中学生。我们老师要想办法积极为不同层次的学生创设成功的机会。例如：选一些班级平时的书面表达文章编印成册，让每个学生都有书面表达入选，都能品尝一下“发表”作品的喜悦；或者按书面表达能力分组进行竞赛，让更多的学生都有获奖的机会；也可摘一些单项或片断的书面表达练习，让较差的学生也有更多的可能获得成功。

三、适当表扬，使“后进生”信心增强

学过教育心理学的人都知道，学生的学习活动如果有进行正确的评价和适当的表扬，这能够强化学生正确学习动机和学习行为，激励学生的学习积极性。高中学生特别是高一学生的书面表达习作从整体上讲，是很肤浅、粗糙的，而真正算得上优秀的，符合写作要求的还是相对较少。因此我们做老师的不能把目光只盯住学生书面表达中出现的缺点，更不能总是只对学生讲这里写得不行，那儿写得不好，把学生的习作说得一无是处，久而久之，很容易会让学生产生书面表达难和怕书面表达的心理。作为教师，我们要充分认识到表扬强化的重要作用，要善于发现和抓住学生书面表达中的每一优点和微小进步，哪怕是一个好句子一个用得合适的从句，一个灵活运用的很好的课文中的句子……我们都要及时给予表扬肯定，鼓励继续发扬。学生只要在书面表达有了一定的闪光点或好的方面，就对其及时进行表扬鼓励，并且再这样不断强化使优点巩固坚持，缺点就会相应减少，不仅使学生逐渐掌握书面表达的写作方法和技巧，而且能使学生增强自信心、自尊心，为写好书面表达提供巨大的动力。

四、注意批评策略，讲究鼓励性的评语

我们平时在对学生的书面表达习作批改时，有些同仁只要一看见一些差的书面表达就心生厌烦，随意给一个低分，连评语也不写，或者干脆写上一些批评、挖苦、斥责的话，结果导致学生的自尊心受到伤害。这样一来，学生不仅不会主动去改正自己写作中的缺点，甚至还会产生逆反心理，会由怕书面表达到厌烦写书面表达，更有甚者干脆拖欠不写，或胡乱抄几句应付了事，因此，我们老师在批改书面表达时要捧着一颗爱心，满腔热情。对书面表达批改评语要用鼓励性语言，不但要肯定点滴优点，而且还要诚恳地指出缺点和不足，更要介绍一些修改的具体方法和技巧。不妨多用谈心式、讨论式的语气，让学生从教师评语的字里行间感受到老师的殷切期望和一片爱心。我在个人的教学实践中体会到，以情感去育人，表扬的效果比斥责批评要好。

五、借助电教媒体，优化书面表达课堂评讲

我们在书面表达批改中，除了用传统的批阅方式，还可将书面表达的评改方式由纸上转到电教媒体中，这种方式尤其当堂写作练习，而且这钟评改方式可由针对个人转向面对集体，师生共改，集思广益。具体的做法是：学生书面表达完成后，教师选择一部分浏览，并按训练重点和写作要求，选择反映共性问题的好、中、差书面表达数篇，用复印机将其复印在投影胶片上(或利用复印机缩小复印的功能将其制成幻灯片)投影在银幕上。集中全班学生的注意力，教师教鞭所指之处，或教师示范改，或师生评议写作者自己改，或学生多人“接力”改，等等，方式灵活。虽均为口头评改，但却能培养学生积极的思维能力和流畅的口语表达能力。无论是肯定学生书面表达的成功之处，还是纠正有代表性的错误，均能做到视听结合，集体受益。同时，教师又能节省大量批改时间，达到事半功倍的效果。

六、训练形式多样有趣，让学生乐中求学

大家都知道提高书面表达的诀窍就是要多写多练，但形式单一，老是教师出题或提供材料，时间长了，学生也会感到厌倦乏味。所以教师要根据自己所教学生的特点，尽量设计出各种愉快活泼、新颖有趣的训练形式，使学生感到书面表达不仅是一种练习作业，还是一项有趣的活动。