AIDA教学法在中学信息应用技术基础教学中的探索与实践

摘要：AIDA教学法是美国学者理查德•维劳在传统教学方法的基础上优化、提炼出的一种科学的教学方法，来源于国际推销专家海英兹•姆•戈得曼（Heinz M Goldmann）总结的推销模式，其核心思想是有选择地、娴熟地运用科学的教学技巧，在课堂上形成生动、活泼、热烈、主动的局面，以达到最佳的教学效果。在学习AIDA教学法的理论内容及相关教学案例的基础上，我们在中学信息应用技术基础课堂中开展了对AIDA教学法的探索，并在课堂上进行实践。本文将以其中一节信息应用技术基础上课内容__邮件合并为例，讲述AIDA教学法在课堂上的探索与实践过程。

关键词：AIDA教学法；中学；信息应用技术基础；课堂

中图分类号：TP399 文献标识码：A文章编号：1007-9599 （2011） 11-0000-03

AIDA Teaching Methods Exploration and Practice in Middle School Information Application Technology Basis Teaching

Teaching

Zhang Nengsheng

(Xinhui No.2 Middle School,Jiangmen529100,China)

Abstract:The AIDA teaching method is an American scholar Richard to maintain the traditional teaching method based on optimization,extracted from a scientific teaching method,derived from the international marketing experts Haiying,Muro de Goldmann(Heinz M Goldmann)summarize the marketing pattern,its core idea is to selectively,skillfully the use of scientific teaching skills in class form a vivid and lively,enthusiastic,active situation,in order to achieve the best teaching results.In the study of AIDA teaching method in theory and contents of teaching case in high school on the basis of our information technology application base class carried out on AIDA teaching method exploration,and in the classroom to practice.This paper will be a section where the application of information technology basic course content _ _ mail merge as an example,about the AIDA teaching method in classroom on the process of exploration and practice.

Keywords:AIDA teaching method;Middle school;Information Application Technology;Classroom

近几年随着计算机性能价格比的提高以及在社会和家庭中的普及应用，作为中小学学生接受计算机普及教育的主渠道__信息应用技术基础，越来越受到广大教育工作者的重视。开设计算机课程的学校数成倍增加；计算机教学的师资水平不断提高；所拥有的计算机数量和档次越来越高，中小学计算机课程已初具规模，积累了大量的实践经验，具备了进一步发展的基础。但是，我国中小学计算机课程也存在一些不容忽视的问题，主要有以下几个方面：

第一是大部分学校主管教育的负责人对计算机课程认识不足，重视不够。第二是教学器材、教材内容陈旧，教学方法单一。第三是师资水平有限。第四是对计算机课程研究水平不足。

以上种种因素均在某种程度上制约着中学计算机课程的发展，但随着中小学教育的逐步完善，教育器材、教材更新、领导关注及师资水平等均得到了较大的改善。但对计算机课程的教育教学水平始终在处在摸索阶段，毕竟信息应用技术基础课程与其他高考“主”课有很大区别，大部分高考主科都是抽象理论为主，主要考核学生理解力、记忆力、知识迁移能力等，而信息应用技术基础则是操作性很强的科目，其上课方式必然无法复制传统高考科目的上课方式，而对于怎样在有限的课时中有效地让学生掌握信息应用技术基础的知识一直是信息应用技术基础课堂的研究内容，很多老师在对信息应用技术基础的教学方法积累了一定的经验，而以下是我个人在多年的信息应用技术基础任教过程中的其中一种教学法法的探讨。

一、AIDA教学法理论探索

AIDA模式也称“爱达”公式，是国际推销专家海英兹•姆•戈得曼（Heinz M Goldmann）总结的西方推销学中一个重要推销模式，它的具体含义是指一个成功的推销员必须把顾客的注意力吸引或转变到产品上，使顾客对推销人员所推销的产品产生兴趣，这样顾客欲望也就随之产生，尔后再促使采取购买行为，达成交易。而这种推销模式也日渐应用到职业教育的教学方法中来。AIDA教学法是指：Attention――激发注意力，课前进行“温故提问”，或者对学生的工作进行评价，引入教学内容；Interest――引发兴趣，授课内容有意义、有兴趣，注意内容更新，上课语言有艺术性，使用简短句，抑扬顿挫；Desire――渴望、渴求，提出问题，让学生渴望去解决，并给学生以正面的肯定，让学生有自信完成任务。老师要做“换位思考”，理解学生，鼓励学生；Action――动起来，课堂上采用多种教学方法、教学手段，让学生积极行动起来。AIDA教学法是德国职业教育教学中“行动导向法”的实施方式之一，其主要特点为以下几点内容：

（一）使学生明确了为什么要学。德国职业教育学习领域的改革明确提出了学是为了用的基本策略。以此为出发点，专业理论知识的传授就不可能是系统的，也不可能是单科为主的知识，而一定是综合学科的知识（因为要完成一项具体工作所需要的是多个学科的知识）。学生在进入职业学校后，自己未来的职业方向已经基本确立。目的性明确，学习的主动性必然增强。

（二）使学生知道了从哪里去学。德国职业教育学习领域的改革明确提出了在做中学的基本策略。以此为出发点，学习领域的主要内容源于企业的生产领域，学习领域的总合基本涵盖生产领域的全部内容。学生在做中学（行动导向），然后在学中做，先知其然，然后知其所以然。

（三）使学生掌握了怎样去学。德国学习领域改革的一个重要方面就是教学方法的改革，主要采用行动导向教学法。这一教学法以职业行为为导向，以学生活动为主，可以极大地调动学生学习的自主性、积极性，由过去教师讲学生听的被动行为变为学生的主动探索行为，使学生通过课程的学习逐步培养所需的职业能力。

对在中学信息应用技术基础课程中引入AIDA教学法主要原因如下：

1.传统教学方法在信息应用技术基础课中最终结果是学生课堂上昏昏欲睡，下课后什么也学不到，而且，由于信息应用技术基础为非“主”科目，学生对它的关注度完全凭兴趣，兴趣没有的话，很难对之关注。而传统的教师一直讲解的教学方法，只会使学生对该科目产生厌倦.

2.AIDA教学方法引入了德国职业教育的教学理论核心，适合实践性强的科目进行教学。而信息应用技术基础是实践性很强的科目，学生只有在亲自动手解决问题的过程中才能真正有效地掌握知识，与职业教育中的职业科目教学非常接近。

基于以上两点，我选择在信息应用技术基础课堂中采用AIDA教学法进行教学，以下是我在信息应用技术基础课堂中引入AIDA教学法的其中一节课_邮件合并。

二、AIDA教学法应用实践

以word中的邮件合并为例讲述AIDA的教学法，分四步实践：

（一）激发学生注意力。教师准备工作：温习上次课程内容，包括边框和底纹的设置、字符格式化和段落格式化、格式刷、首字下沉和中文版式等，以问题方式提出本次课堂的上课内容，展示如图1所示的补考信息基本内容，及图2所示的补考通知单底版，让学生考虑实现图3所示的补考通知单。

图1 补考信息列表

图2.补考通知单底版

图3.补考通知效果图

（二）引发学生兴趣。让学生提出更好的解决方法，然后评价方法的可行程序及效率。其中大部分学生均提出用直接复制粘贴的方式实现如图3所示的补考通知单，作为老师评价作用方法，并引出邮件合并的知识点，吸引学生高度关注。

（三）提示学习可以用邮件合并的方式进行快速完成，列出邮件合并的过程步骤如图所示。演示操作过程。评价邮件合并的效果。

图4 邮件合并步骤

教师依照步骤逐步实现以图1数据源、图2为底版的数据合并过程，实现如图3所示的效果。

（四）学生参与练习，积极行动，快速反应。准备图5所示的数据源，图6所示的底版，让学生实现如图7所示的结果。学生在经历了比较、观看了演示操作后，很快就依照邮件合并步骤实施邮件合并的过程，学习效果甚佳。

图5 学生成绩单数据源

图6.成绩单底版

图7：成绩单效果图

三、结束语

AIDA教学方法在中学信息应用技术基础的实践效果较为理想，有效地改变了学生以往上课讲话、睡觉、无心向学的情况，学生的动手能力得到很好的提高，是以往传统授课方法远远无法达到的效果。

AIDA教学法在信息应用技术中的应用影响深远，归纳为如下几点：

（一）使学生学习过程更有机、连续、整体、明确。AIDA教学法关注学习的连贯性，每次上课均会温习上几次课程的知识点，并有效地引出当次课堂的知识点，让学生学习有较好的连贯性。

（二）使学习课堂更生动有趣。AIDA教学法其核心就是以生动有趣的示例或讲解技巧以达到让学生对所讲授的知识感兴趣进而掌握其操作要领，因此可以有效地打破以往实践性强的信息应用技术基础沉闷无聊的上课气氛。

（三）培养了学生的自信心，激发了学生的求知欲望。AIDA教学法整个教学过程中学生的参与度很高，包括参与帅选优选方法、参与操作实践、参与评价过程内容等，可以在课堂中有效地表达个人的想法、实施个人的做法，因此，有效地培养了学生的自信心，激发了学生的求知欲。

（四）使学生“动手能力”得以有效地锻炼。AIDA教学法主要以学生为主体，教师为辅助个体引导学生进行学习；大部分时间中，学生都是在做中进行学习，因此“动手能力”能够得到有效地提升。

参考文献：

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[作者简介]张能胜，男，江门市新会第二中学。