澳大利亚康普利斯教育学院TAFE教学的启示

【摘 要】 本文通过对澳大利亚康普利斯教育学院TAFE教学全面的分析，认为其课程依据市场的变化情况进行不断的修订，课程的设置充分体现了灵活性、市场性和有效性，对我国的职业教育具有极大的参考价值。探讨我国职业教育应该如何进一步提高：要实现课程设置的规范化；注重课堂教学的活泼性与创新性；重视校企合作的必要性。

【关键词】 澳大利亚；TAFE；康普利斯教育学院；职业教育

TAFE全称为“Technical And Further Education”即“技术和继续教育体系”，是澳大利亚一种独特的职业教育培训模式，由澳大利亚联邦政府于1973年成立技术与继续教育委员会，提出技术教育与继续教育结合，学历教育与岗位培训结合，培养掌握先进技术的人员，TAFE教育模式由此诞生[1]。康普利斯教育学院是位于澳大利亚维多利亚州的一所综合类职业教育学院，目前在维州有五所分校，安保行业为其主打专业，其专业的特殊性及特色性在维多利亚州乃至整个澳洲都独占鳌头，也因其良好的培训质量和高就业率，澳洲政府每年对康普利斯教育学院投入了大量的资金支持。2014年康普利斯教育学院计划在澳洲其他州和领地继续开设分校。其发展速度之快和规模之大，让我们深受震撼，下面就康普利斯教育学院TAFE教学的特点进行分析，探讨我国职业教育应该如何借鉴。

一、课程设置

澳大利亚所有的职业教育课程设置都必须遵照澳大利亚的TAFE的要求，以培训包为职教框架。培训包具有国家的权威性，是政府组织，由政府官员、企业家、行业协会专家、TAFE学院专家共同制定的国家职业教育及培训框架、认证框架和国家资格证认证标准，经澳大利亚国家培训局（ANTA）批准后颁发的[2]。其课程内容面向生产基层第一线，培养适用的高级技术应用型人才和管理人才，也培养动手能力见长的技能型人才。康普利斯教育学院作为TAFE的院校同样遵循着相关规定，从各级证书到文凭，其课程也依据市场的变化情况进行不断的修订，课程的设置充分体现了灵活性、市场性和有效性。

二、课堂环境软硬结合

1、细致性的软环境――教室颜色墙壁的多样化

康普利斯教育学院课堂的软环境随处体现着安全、人文、热情、激励、友善与平等。教室的墙壁颜色是多变的，不同的教室有不同的颜色，同一教室不同面墙壁的颜色有时也会有不同，学校和老师会根据培训的内容，学生年龄，上课时间等多种因素来安排上课教室或转换教学方向，以刺激学生听课的兴奋点，使学生听课的疲劳感降到最低值。

2、实力性的硬环境――实践教学场所的广阔性

康普利斯教育学院遵循着TAFE把学历教育与岗位培训结合，突破传统的一次性教育的局限，建立了“学习-工作-再学习-再工作”的多循环终身教育模式。技能多于理论教学，目的是培养能为就业市场所接受的学生。在实践教学中，除了拥有实力雄厚的校内实践基地，更多的实践课程是走进社会的真实工作场所进行教学实践，例如在其安保管理与风险评估的文凭证书课程中，带领学生到墨尔本板球场（MCG）实际观看大型场馆的风险评估与管理，在墨尔本皇家赌场学习风险评估与控制等内容，使学生对实际工作的能力与技能掌握更加牢固。

三、课堂教学形式灵活多变

1、课程采取非常灵活多样的教学方法和手段

通过课堂、工作现场、模拟工作场所、网络等方式开展教学。一般的课堂教学人数为平均20人左右，多采用老师引导、提问，学生分组讨论，形成共同意见，选派代表发言的形式，学生在课堂内讨论发言的机会很多，而且经常性的要做总结发言，完全实现了以学生为中心，以实践为主旨，真正实现以学为主，以能力为本位。

2、“组团”授课，灵活穿插

在我国的传统教学中职业教育的教学模式总是一位老师从始至终承担一门课程的教授任务。但是康普利斯教育学院的职业教育课堂中常会有多名老师共同出现，其中一名老师为主讲，其他几名为辅讲，共同配合完成一堂课。而此类授课方式主要为“活动”式教学，打破学生的常规思维，鼓励集体参与，发挥团队精神，共同解决问题，面对困难，有效的提高了学生的问题解决能力。这种在同一空间，具有不同风格的老师同时出现，就像在上演一幕课堂话剧，这种教学方式，极大的提高了学生的学习兴趣，激发了学生的参与欲望，更主要的是培养了学生的团队意识，这会给他们在以后的实际工作中带来大量积极正面的影响。

四、师资队伍的行业化

澳洲职业教育的师资队伍和我国相比极具行业化、专业化、规范化。TAFE学院的教师一般至少有3-5年行业专业工作的经验[3]。行业参与澳大利亚职业教育各个学院的全过程，并直接参与学院管理，所有TAFE 学院都有董事会，主席和绝大部分成员都是来自企业一线的资深行业专家，对学院的办学规模、基建计划、教育产品开发、人事安排、经费筹措等进行研究和做出决策。在康普利斯教育学院中，培训师来自不同国家的不同行业，经验丰富的年长培训师占了很大的比重，且基本上每名培训师都有各自的公司或企业，他们有大量的实践教学经验和应变能力，除此之外，学院还聘请了大量的兼职教师，这些教师主要来自企业或曾在企业里担任熟练技术人员，这些兼职教师具有最新的技术，能为学生带来最实用的知识，和工作实现了“零对接”。

五、对我国职业教育发展的几点启示

1、实现课程设置的规范化

我国职业技术教育的课程设置，主要存在三种模式：第一种是以学科为中心的从传统教育发展而来的课程模式；第二种是从国外借鉴来的以专业实践活动为中心的课程模式；第三种是介于传统的学科中心模式与借鉴国外模式之间的“探索型”课程模式[4]。在我国的职业教育发展与摸索中，课程设置存在着一些不良的现象，盲目设置课程、课程之间不衔接、课程设置定位不当以及急功近利的现象。我们应该采用灵活的办学特点，每个培训学校根据自己的办学特色、根据社会对人才的需要、根据地区的经济状况广泛深入调查研究，确保课程设置适合社会的需求，优化课程设置，充分体现对应用人才的需求。

2、注重课堂教学的活泼性与创新性

课堂教学的设计更应充分考虑专业特色和学生特点，采用调动性学习方法，让学生成为“演员”，而教师承担起“导演”的角色，指导学生进行主动学习。使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方式，开发学习潜能，形成有效的学习策略，运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，提高自主学习的能力。另外，老师一定要和学生建立起一种平等互助的氛围，互相尊重、民主、和谐，鼓励学生大胆主动的表达自己的意见，鼓励学生大胆创新，让学生建立起来活跃的思维模式。只有这样才能真正调动激发学生的学习主动性。

3、重视校企合作的必要性

职业教育最终的走向是进入企业，成为一名技术熟练的工作人员，所以在整个教育过程中，无论是课程教授还是实践实习都是不能与企业脱节的。因此我们要在专业设置、教师任用、教学计划、教材编写、教学场所安排、教学方式、考核方法、教学评估手段选择等方面，参照企业的标准，加强与企业的合作，依靠企业，配合企业，为企业培养出所需的实用型人才。另外加强一线教师到企业挂职，直接参与企业服务与管理，使教师进修能紧跟科技的发展、技能提高紧随企业的更新，从一线企业中学习到最实用的知识，只有这样我们所教授出来的职业教育的学生才不会出现学用脱节的现象。

六、结束语

澳大利亚康普利斯教育学院TAFE的教学是严谨系统高质量的，其中有很多值得我们借鉴和学习的地方。但是由于国情不同，一些客观和主观原因不同，我们不能完全照搬，而应该从我国的实际情况和我国职业教育的现实出发，吸取澳洲先进的教学理念，对我国的职业教育进行摸索改革，大胆创新，建立起适合我们自己的职业教育体系，使我国的职业教育内容越来越丰富，职业教育思路越来越清晰。

【参考文献】

[1] 熊少微.澳大利亚TAFE职业教育之课程设置启示[J].教育园林.

[2] 经济师考试网.澳大利亚TAFE模式的特色.

[3] 卢艳，黄日强.澳大利亚TAFE学院办学特色及其对我国高职教育的启示[J].黄河水利职业技术学院学报，2010.4.

[4] 孟宪平.简论职业教育课程设置的改革[J]职教论坛，2003.2.

【作者简介】

胡新贞（1982-）女，北京政法职业学院安全防范系讲师.