捕捉教育契机,做好班主任工作

教育契机是指在教育过程中事物发展或一事物转化为他事物的关键、枢纽，决定性的环节。在工作实践中，我发现如果善于捕捉教育契机、抓住机会，来做学生的思想工作，教育学生，那么往往能收到意想不到的效果。因此，在日常班级管理中，班主任老师应擅长抓住可遇而不可求、稍纵即逝的教育契机并加以利用。这就要求班主任有敏锐的“眼”，善于发现；要有迅急的“手”，善于捕捉；要有睿智的“脑”，善于利用。

那么，在教育教学活动中，有哪些重要的教育契机呢？我们应如何抓住它并进而做好班主任工作呢？

第一，每一个学年（学期）的开始，是教育学生的良机。新学期伊始，学生在心灵上都有一种积极向上的愿望，希望一切从新开始，希望自己经过努力，能赢得班主任的好感和信任，因此，他们往往把开学初作为努力改变自我、争取进步的新起点。班主任要努力抓住学生这一心理特点，及时发现学生的新变化，并加以肯定，帮助学生塑造新的自我。这时候要不失时机地迎合学生心理进行思想前途教育和《中学生日常行为规范》教育，帮助学生确立奋斗目标，制订学习计划，并提出明确的符合实际的要求，采取点灯引路的方式，让学生新的希望之火重新燃烧起来。

其次，教师要及时发现学生长处，把握“激励”契机。每一个学生都有荣誉心，一旦他们所作的努力得到了教师的表扬或认可，便容易从心理上获得满足。如果这时班主任对学生提出新的要求，他们不但乐于接受，而且会以实际行动向新的目标努力。如有的学生成绩差，但并不是没有优点和长处，这时班主任应用放大镜的“眼”和显微镜的“心”去发现他们的优点和长处，对他们的闪光点甚至是微小进步，要倍加珍惜、多加表扬，使那些微弱的火花点燃起来。或利用他们的优点和长处，给予适合发挥他的闪光点的工作去做，这样才有助于他们全面认识和评价自己，增强他们的进取信心，维护他们的自尊心，把他们的自尊心激发出来转化为学习的动力，达到鼓起上进的勇气的目的。但表扬或认可一定要真诚，不带任何有功利性的目的，同时对他们缺点和不足巧妙地提出批评，可以缓解他们的逆反心理和对立情绪。

第三，在批评教育学生时，我们常会忽视措辞的委婉和准确，而对学生作出主观武断的评判。如把学生偶然、无意中犯的错，讲成一贯、故意如此；或以学生的现状推断未来必然怎样等。这些都会挫伤学生的自尊心和上进心，使他们产生与教师对抗的情绪，反而不利于工作的开展。当学生犯错误时，班主任切不可大声训斥、吼叫，因为此时正是他们需要班主任帮助的时候。班主任要善于机智地“诱导”“点拨”，根据不同学生的心理特点，给予不同的安慰和教育，指出其错误，分析其根源，讲明其性质，道出其危害，由错误过失引申开去，逻辑推理，归出谬恶。到此时，学生自会辨其言之谬，从而对自己的过错或过失产生悔悟之意，达到“你要他改”转化为“我自己要改”目的。因此，当学生犯错误时，关键需要班主任的信任和谅解，因为真诚的关怀和亲切的教诲最容易触动学生的心灵。

第四，教师可以结合主题活动，创造“升华”契机。每个学期，学校根据中心工作，都有明确的主题活动，这是班主任教育学生领悟人生的契机。在活动中，学生的思想道德等能得到净化和升华，虽然这种活动或大或小，但意义都不可低估。作为班主任应认真组织、积极参与、总结评比，让学生更好地认识自己、认识社会、认识世界，从而为学生学习做人、学习知识打下坚实的思想基础。每次班会，提前一周通知学生要讨论的主题。课下由七个小组分别讨论、认知。上德育课时，由每个小组各派一名代表对主题进行辨析，并揭示其内涵与预示行为的必然性。尤其是当今学生自我中心严重，这种参与方法巧妙地给予学生了自我表现的机会。大家各抒己见、相互弥补，共同鞭挞、共同提高，效果很好。如在“今天很冷，多穿点衣服吧”的班会上，曲健豪同学发言：“母亲的心，早上我出门时悬起，晚上回家见到我才放下，第二天，又悬起、又放下……循环往复，母亲的语言依然那么唆，行动仍旧那样重复着，头上增添的是更多的白发，脸上密布的是更深的皱纹……可是，你的儿子在干什么呢？夏天他吃着冰糕喝着饮料，冬天嚼着香肠，课上思绪乱飞，课下争分夺秒地去玩……”学生们激动而又内疚，激动的是父母之爱的深沉与伟大，内疚的是自己过失太多太多。该节课学生抽泣之音充盈全班，从心底呐喊的发奋之声绕梁多日，久久在我班内回荡。

实践证明，班主任善于捕捉教育契机，是做好班主任工作关键所在。班主任在日常班级管理中要善于挖掘，为我所用，这样就能逐步使学生的思想、精神境界乃至毅力、意志、品质得到进一步磨炼和提高，从而使班主任工作收到事半功倍的效果。

（瓦房店市第四初级中学）